．． 墨 中职语文综合实践活动课的实施与研究 何耀文 （广西壮族自治区上思县中等职业技术学校，广西上思５３５５００） 摘要：素质教育要求教师在教学活动中要转变教师观 点睛的引导作用，激起学生探索知识的热情，调动学生探讨问 和学生观，发挥引导作用，把课堂和教学活动的舞台交给学生，充 题的主动性和积极性。⑧必须具有良好的合作精神。要想使综 分发挥学生的主体作用。针对此，作者提出了一点理论和实践的 合实践活动课精益求情，教师就要具有良好的合作精神，发挥 借鉴范式，仅供参考。 集体智慧的优势。要发挥教师的合力，借鉴和吸收不同教师的 关键词：中职语文综合实践活动 教师作用 学生作用 经验，靠一个老师的单打独斗是不行的。不同的教师在活动过 程中对学生的启发诱导作用各不相同．只有进行合作才能集 “语文综合实践活动”是中职语文教材的一个重要组成部 思广益，提供不同的素材和资源，帮助学生选取符合时代和学 分，语文综合实践活动课的增设是中职语文教学改革深入开 生需求的，激发学生参与兴趣和热情的活动主题。 展的一大亮点。教师根据学校、社会、职业和学生的学情在综 在具备以上素质的基础上，教师选择的课题要结合学生 合性的语文实践活动中，进行引导，调动学生开展各类活动的 的生活实践，综合考虑学生的阅历、年龄、身心等因素．选取他 积极性．帮助学生应用和理解原有的语文知识技能，并且在实 们熟知的、丰富的、生活性的、真实的课程资源．引导学生在真 践活动中获得新知。进而培养学生的语文综合实践活动兴趣， 实的广阔空间中学语文，选择的课题要围绕与他人、与社会、 提高学生学习语文的能力和素养，提高学生的语文综合实践 与自然人、与科技文化等综合性、实践性、文学性的内容展开。 能力。是摆在中职语文教师面前的重要任务。笔者结合自身的 将语文综合性学习活化为一种学习实践活动。课题选好后．教 教学实践．认为有效开展中职语文综合实践活动．必须发挥教 师要引导学生进入活动的状态是开展综合实践活动课的关键 师的主导作用和尊重学生的主体地位。 环节，其实这是教学任务的根本所在。例如学习颜秀霞的《心 一、发挥教师作用。课前精心引导 存感激》，要求学生学会感激：感激父母，心存孝道；感激他人， 在中职语文综合实践活动课中，学生成了活动的主角，教师成 心存仁爱；感激事业，忠诚敬业；感激生命，健康快乐；感激生 了“导演”。从表面上看教师似乎轻松了，但并不代表所起的作用变 活，和平共处。从父母、他人、事业、生命和生活中感受感激的 小了。其实这对教师提出了更高的要求，需要教师提高自身的素 力量，加深对感恩的理解。引导学生进行调查访问，建议他们 质．充分发挥引导作用，使综合实践活动达到预期的目的。 设计“感激之心表现表”，每人设计一句最能表达对感激理解 在综合实践活动课开展前，教师要结合学生的生活实际， 的句子，引导他们回忆生活中感激的事例与小组同学交流和 选择学生感兴趣并且在他们的能力范围内的课题。引导学生 碰撞，引起学生参与活动的极大兴趣。 积极参与其中，使语文综合实践活动的设计和开展建立在主 二、发挥学生作用．积极准备和展示 体主动体验感悟和具体活动基础上，以免活动课流于形式．处 新课程强调在中职综合事件活动中要着力中学生主动性 于无趣、无度乃至无效的状态。这就要求教师精心引导，要做 的培养和发展，关注学生对教育活动的主动参与，以学生为中 到这一点必须提高教师的综合素质：①必须具备过硬的专业 心。这是一种教育理念，但绝不是一种模式。然而，在现实教学 素质。引导学生进行的活动要实现形式与内容的完美结合，形 中一说到发挥学生的主体作用，就是进行合作探究．就是分组 式新颖．内容丰富。调动学生自主参与语文学习的积极性和主 讨论，表面上看学生在活动中很活跃，但实际上“外表火热。内 动性。在有些活动中学生参与性差，对活动不感兴趣，也没有 心冷漠”。因为在这种活动情境下。学生内在的思维和情感并 激情的深层次的原因就在于教师自身业务素质不过硬．不会 没有被激发，形式上的丰富多彩并没有从根本上改变学生缺 引导学生主动学。这种类型的教师只是作为传授知识的教书 乏独立性、创造性和被动接受教育的地位。学生缺乏问题意识 匠的角色出现的，但绝不会成为引领学生深入思维的优秀教 和交流欲望，合作自主探究有名无实，这种活动是低效的．师 师。②必须具有广博的知识储备。随着新课改的进行，学科知 生间只是在形式上进行了探究．导致教学形式模式化。 识之间的综合程度越来越高，因此教师应做复合型人才。多学 为了消除中职学生在综合活动课中的懒惰心理。尽可能 科综合渗透，旁征博引，准确掌握相关知识。若在活动中教师 地促使每个学生积极参与到活动中，教师要分好小组，把责任 适时对学生进行启发，则不仅能提高学生的综合能力，而且能 落实到人，活跃活动气氛，增强活动效果。分组时要根据学生的 帮助教师树立博学多才的形象。在综合实践活动中起到画龙 性格、能力水平进行合理搭配，实行优势互补，以便顺利完成 有人说：“家长是孩子的镜子，孩子是家长的影子。”家庭 树立优秀的教坛形象。 教育所具有的权威性、针对性、连续性、继承性对孩子良好人 ４．运用现代科技．树立新型教育观 格的形成和发展有着很大的影响。有一项调查表明。百分之九 人类已进入一个全新的技术革命时代，新科技发展气势 十的后进生是由家庭原因造成的。我班曾有一名插班生上课 磅礴，一日千里，知识爆炸，势不可挡，教师如果满足于陈规旧 不专心，学习成绩差，打架、骂人、顶撞老师、逃避劳动课，是一 套，不利用新科技给教育发展带来的契机，不适应学生层次提 名典型的后进生。为了做好他的转化工作，我下了很大工夫， 升的需要，就势必造成自己思想僵化，才智泯灭，使学生得不 他却进步不大。他的父母有聚赌、斗殴等劣行，对他影响极大。 到多少实际益处。因此，教师必须掌握现代科技，让多媒体计 可见，在合力教育中，教师不但要用热爱教育工作的诚心．无 算机等现代新型科技走进课堂，树立新型教育观。 私无悔地爱护学生，还要帮助和指导家长提高教育修养．促进 以上素质修养，我认为是语文教师应该具备的．只有这 家庭教育科学化，帮助家长形成正确的育人观念，通过家访， 样，在教学中，才能得心应手，才能更好地发挥主导作用。随着 成立家长学校、家长委员会等形式与家长密切配合，谋求共同 我国建设事业的飞跃，对外开放的扩大和深化，汉语作为交际 一致的教育立场。 工具的作用越来越大，越来越需要各类人才学好语文这门基 教育家陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。” 础学科。它是学好各门功课，培养各类人才的基础。小学语文 素质教育要求广大教师通过长期的艰苦努力和大量的付出， 教师应注重提高自身素质修养，搞好语文基础教学。 加强人物形象分析，把握语文教学环节 如何加强初中语文教学中的人物形象分析 姜永慧 （沛县杨屯中学，江苏沛县２２１６１２） 摘 要：在叙事性散文和小说等类的文学作品中，人是 二、从肖像描写入手进行人物形象的分析 灵魂性因素．其间所塑造的各种鲜活生动的人物形象能够给 “相由心生”、“眼睛是心灵的窗户”，意思是说人的面相能 人留下非常深刻的印象．正是这些形形色色的人物形象在有 够对应他的身心状态。所谓肖像，也就是人物的面貌特征，主 力地支撑着作品。因此，在学校教育语文教学过程中，教师要 要包括身材、容貌、服饰、打扮及其相应的表情、仪态、习惯特 正确把握作品中的人物形象分析．并善于引导学生从多个层 点等方面。通过肖像描写刻画生动活泼的人物形象，使之跃然 面和不同角度进行全面客观的解剖分析．通过感悟文本人物 纸上、人木三分，既能促使阅读者调整身心状态，又能留下深 的丰富内涵．有效训练学生的阅读解析能力．从而不断提高他 刻而永久的印象。这一点在初中语文教材中确实随处可见。因 们的语文能力素养。 此．在对作品中的人物形象进行分析时，我们可以抓住其肖像 关键词：初中语文教学人物形象所处环境 肖像描 类特征描写优先人手。如教学《孑Ｌ乙己》一文时，教师首先提 写言行举止 问：“文中是怎样抓住孔乙己脸色的变化来塑造这一人物形象 的？”然后引导学生逐层分析：第一次是在他出场之时，“青白 在叙事性散文和小说等文学作品中，人物形象无疑是其 脸色，皱纹间时常夹些伤痕”，再结合他那件“又脏又破”的长 不可忽视的灵魂因素。学校教育中，无论对于传统模式还是 衫——说明这是一个深受封建科举制度心灵残害的下层知识 新课程教学改革而言。人们始终都能注重抓住人物形象分析 分子：第二次是在有人揭发他偷书之时，“孔乙己便涨红了脸， 这一重要环节。然而，传统模式对人物形象分析却存在标签 额上的青筋条条绽出……”——表明了他受封建科举制度毒 化、理想化和片面化等问题。如非此即彼地简单归类现 害之深，内心羞愧，偶尔“窃书”；第三次写是在有人问他怎么 象——正面人物形象就是“十全十美”，令人敬仰；反面人物 连半个秀才也捞不到之时，“脸上笼上了一层灰色。”——表明 形象则是“一无是处，万恶不赦”。与此相应的是，新课程下的 他内心的失望和悲凉，显示了头脑僵化、迂腐不堪的习性；第 语文人物形象分析同样存在许多不尽合理之处，如以偏概全 四次是他被丁举人打断腿之后。“脸上黑而且瘦，已经不成样 和浮光掠影式的人物形象分析往往令学生思想模糊，难以客 子。”当掌柜作出取笑时，他又露出“恳求”的眼色——至此，孔 观正确、卓有成效地把握其精神实质。如何才能把握好初中 乙己这一悲剧人物形象的刻画也就大体完成了。作者在文中 语文教学中人物形象分析这一重要环节呢？本文从以下方面 先后四次描写孔乙己的脸的——由“青白”而“涨红”，再到“灰 作简要阐述。 色”而最后“黑瘦”，这是孔乙己性格的逻辑发展。通过对人物 一、从所处环境入手进行人物形象的分析 神态变化的形象描写，一个迂腐麻木而又令人同情的人物的 从某种意义上来说。人是社会环境下的产物。而文学作品 性格特征直观生动地显现在读者眼前。这一人物形象分析可 中的典型人物．与他所处的周围环境（着重指时代背景和生活 算娓娓道来，水到渠成。 层面）是分不开的，换言之，一定的人物形象就是相应环境的 三、从言行举止入手进行人物形象的分析 折射和生产物。因此，在初中语文教学过程中，我们要比较全 “性情不端，言行轻佻；性情贤淑，端庄大方”。“君子坦荡 面、客观、公正地分析作品中的人物形象，可以采取“由外围人 荡，小人长戚戚”。我们从古人对女性、君子和小人的这一评 手、逐步向典型集中”的分析方法。就是说，首先找出与人物形 判中可见一斑。这就启示我们，认真观察和分析人物的言行 象相关的主要内容，如时代背景、作者生活环境及作品诞生环 举止．就能深刻地感受到人物形象的内心世界。因此，在初中 境等，再把分析的思维指向人物形象；或者是有意识地引导学 语文教学过程中。教师可以引导学生在深入阅读文本的基础 生熟悉作品中的环境描写．如自然环境、活动背景和时代背景 上．通过对人物言行举止方面的综合分析，作品中的人物形 等．为人物形象分析打下良好基础。如此，分析人物形象就有 象就会栩栩如生。比如，在教学朱自清先生的《背影》一文时， 水到渠成之妙。以教学《变色龙》为例，教师可首先介绍奥楚蔑 就能从中清晰地感受到。作者正是抓住了对父亲的语言、动 洛夫是生活在沙皇专制制度的社会政治环境里，正是这种特 作等的描写：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”“不 定环境使社会人产生摇摆不定的思想。有了这一基础，再结合 要紧．他们去不好。”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走 小猎狗的推动作用，对“变色龙”奥楚蔑洛夫人物形象的分析 动”“我走了，到那边来信”之类的语言描写；而通过“蹒跚地 就会更加准确。 走到铁道边，慢慢探身下去。”“他用两手攀着上面，两脚再向 任务。学生接到课题后，在教师的精心引导下马上就收集资料 的．高质量地完成教学任务。试举一例说明，针对以上第三题， 信息。准备展示。仍以“心存感激”为例，学生可以设计为：（１） 请看学生的精彩答案：“人的一生，为他人付出的越多，他的心 为什么感激父母？假如没有了父母，迷途的孩子怎样“回家”？ 就越富足：他就越过得胸怀坦荡，泰然自若；心存感激就要布 （２）感激父母我们应该做些什么？（３）你能说出一段感激他人 施行善，多给予、少索取，使自己的心灵富足。”显然这样已经 的话语吗？（４）我们中职毕业参加工作怎样感激事业？（５）感激 顺利地完成了综合活动课承载的语文教学任务。 生命。我们该干些什么呢？等方面内容，根据以上问题可以设 计成问卷调查表．各小组成员带着问题完成调查任务。当调查 参考文献： 结束后，各小组可以先展开组内交流，得出完善答案，准备在 『１］潘仲全．中职语文教育的现状及对策分析．科技信息 班内尽情展示。学生在课堂上展示小组活动成果时，有利于学 ｆ科学教研），２００８（０９）． 生形成学习语文的信心和良好习惯，同时可以学会倾听、表达 ｆ２］中等职业学校语文教学大纲，２００９．９． 与交流，学会文明地进行人际沟通和社会交往，培养合作精 『３１赵秀兰．“参－９型”课型在高职语文教学中的应用．内蒙 神。在活动中只要学生积极参与，精心准备就会达到学习目 古电大学刊，２００６（０１）． ２４