中职机械制图课程教学探究

2018年6月DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201811125职业教育中职机械制图课程教学探究包小平（福建省上杭职业中专学校，福建龙岩，364200）摘要：文章提出了提高中职机械制图课程教学实效的策略，包括激发和培养学生学习机械制图的兴趣；灵活训练，引导学生积极思考；采用直观教学，培养学生的空间想象能力；学生上台演练，培养学生的绘图和识图能力；采用现代化教学手段与传统的教学方法相结合。关键词：机械制图课程；中职；三视图中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-6401(2018)11-0197-01机械制图是一门基础课，在中职院校机械制造及其自动化、机械加工、电气运行与控制、数控技术等机电类专业均已设置。该门课程以培养学生空间思维能力，识图、绘图能力，实际动手能力为主[1]。为了达成这一教学目标，就需要中职学校机电专业教师转变机械制图课程的教学观念，探究更多有效的教学方法，提高中职学校机械制图课程的教学水平。对此，有必要探究中职机械制图教学策略。一、激发和培养学生学习机械制图的兴趣中等职业学校机电类专业设置的机械制图课程具有很强的理论性、实践性，学习难度较大，容易使学生产生畏惧心理，失去学习信心。因此，作为教师一定要转变机械制图课程的教学观念，在学校现有的教学条件下，充分利用教学资源，不断进行教学改革，探究更多有效的教学方法，尽最大的可能去激发和培养学生学习机械制图的兴趣。兴趣是调动学生学习主动性的基础。为了激发和培养学生学习机械制图的兴趣，教师可以从以下两方面着手：第一，引用实例，提升机械制图课堂教学的趣味性,调动学生的学习兴趣。教师可以通过身边实例，降低知识点的学习难度，从而激发学生的学习兴趣。第二，安排动手实践活动，激发学生学习兴趣。机械制图这一门课程实践性较强，在教学过程中，安排动手实践活动，能够调动学生的感官，让学生有探索的空间，对于提升学生学习兴趣极为有利[2]。例如，在讲解基本体的截切问题时，安排“模型制作”这一项活动，让学生亲自动手截切。这样不仅能够让学生寻找截交线的求做方法，还能唤醒学生的求知欲望，从而增强其学习兴趣。二、灵活训练，引导学生积极思考在制图教学过程中，教师要积极“引导”学生走出思维障碍，变“死学”为“活学”，促进学生思维的灵活性。比如，组合体视图中的补视图、补缺线是学习组合体视图的一个重点也是一个难点，这要求学生有较强的空间想象能力和对视图基本的分析能力。学生在做补视图和补缺线练习时，往往遇到复杂的图形就想象不出它的整体，从而就不能补画出正确的第三视图和所缺的线条，思维出现了障碍，这时就要求教师要了解、掌握学生障碍的结点所在，要不厌其烦地诱导启发，不断地引导提醒，使学生能够主动地思考探索、发现问题并解决问题，帮助学生建立和掌握科学有效的学习方法。分析组合体视图需要掌握的基本方法是形体分析法，具体分析如下：淤认识视图、抓住特征。于分析投影、联想形体。盂综合起来、想象整体。让学生边想边画立体草图，由易到难，层层跟进。对于复杂的形体，可以运用线面分析法，补出其中的线条和线框，从而达到正确补画第三视图的要求，使学生真正提高读图和绘图的能力。三、采用直观教学，培养学生的空间想象能力机械制图课程中涵盖较多抽象性的内容，给教师教学增加了难度，也给学生熟练掌握增添了难度。机电专业教师在机械制图教学中，有必要运用直观教学把抽象理论和复杂视图变得简单化，以便让学生掌握、记牢。更为准确地讲，直观教学，即教师在制图教学中引用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段实施教学[3]。如若采用直观教学法，教师在机械制图教学过程中，要注意有目的地组织学生观察各种各样零件的实物及模型。如在介绍投影法时，可以把教室当作“三投影面体系”，教室前的黑板为正投影面，地面为水平投影面，教室左墙面为侧投影面，由此向学生全方位立体化展示一个“三投影面体系”。这样一来，学生很容易理解三视图投影规律“长对正、高平齐、宽相等”，也能理解三视图位置关系和方位关系。由此可见，通过直观教学，可以获得事半功倍的教学效果。从总体上来看，直观教学可以让学生实现从空间到平面的思维转换，有利于学生将复杂视图分解成简单图形，为理解难点知识打下良好的基础。四、学生上台演练，培养学生的绘图和识图能力中职机械制图课程教学中，培养学生的绘图和识图能力是一项重要任务。而学生绘图和识图能力的提升有赖于实践训练。因此，在讲了一些概念或方法后，让学生加以应用，让学生上台演练，这样既能发现学生的问题，又能发现教师哪个点没有讲到位，还能提高教师的教学能力。如讲了向视图后，可以出一道练习题，让几位学生同时到黑板上做，然后让其他同学来点评，提出问题，可能有位同学没标注，有位同学图的方向画反了等问题，然后教师来点评，一定先表扬做得好的地方，提高学生学习的兴趣，发现优点，然后点出学生没有找到的问题。这样既能烘托课堂的气氛又能加强师生的交流，而且可以使学生把所学的知识转化为能力，从而提高学生的绘图和识图能力。五、采用现代化教学手段与传统的教学方法相结合机械制图传统教学中，多以讲授法为主，教师在课堂上作者简介：包小平（1972—），男，汉族，福建龙岩人，讲师。研究方向：机电产品维修。

2018年6月是主动的，学生是被动的。这种以讲授法为主的教学方式，学生上课时提不起兴趣，再加上机械制图是一门科学思维要求很强的课程，学习难度大,对立体几何且空间想象能力较差的中职学生来说，学起来的确很吃力，导致学生在学习过程中产生厌学情绪。因此，想改变这种现象，机械制图教学过程中，教师有必要将现代化教学手段引入课堂，丰富课堂教学形式。首先，采用多媒体教学手段实施教学，能够模拟真实情境，增加教学时效性[4]。其次，多媒体教学手段能增大课堂教学容量，突破教学难点。再次，辅助教学手段能培养学生的动手能力、分析和解决问题能力。如在讲述三视图的形成时，就采用多媒体课件展示空间立体分别向正面、水平面和侧面的投影，再使正面、水平面和侧面投影随投影面一起展开得到三视图的动画过程，并配备语音讲解三视图的投影规律，这种方式可使学生在认知过程中，始终积极、主动地参与学习，在愉快、轻松的情境中完成学习，突破教学难点，提高了教学质量。多媒体教学手段的优点显而易见，但在机械制图教学中，传统教学方法也不可忽视。机械制图的基础知识一般都需要教师进行讲解，在此，教师要努力做到板书清楚、整齐,图线粗细均匀符合标准[5]。让学生看后产生信服,由羡慕到（上接第196页）色发展之路[4]。五、高职教育在弘扬工匠精神过程中存在的问题（一）师资力量较弱师资力量作为高职教育软实习，在高职教育的发展起着至关重要的作用，高职院校的师资队伍建设存在一定不合理的问题，特别是民办高职院校师资队伍主要由中青年教师、退休教授组成，专业带头人、骨干教师尚不能满足学校的发展所需，缺乏高水平的教研团队，教研水平无法与公办院校相比。（二）实习基地数量不足校企合作实习基地是高职学生毕业参与顶岗实习的重要场所，是学生实现理论与实践相结合的重要环节，但目前，由于高职院校专业多、学生人数多，学校与企业建设的实习基地有限并不能满足学校的需求。（三）在校教育理论与实践脱轨高职教育强调职业技术教育，但是，由于学校实训设置配置不足，在校课程设置上，仍然出现理论偏多，而实践环节内容较少的现象。部分课程的实训内容过于简单并不满足实现业务所需。六、弘扬工匠精神，发展高职教育的措施（一）优化师资结构、建设“双师”队伍通过“传、帮、带”，老带新、带动青年教师专业能力的提升。为了更好地开展专业技能课程，高职院校可以通过聘用企业有丰富的实践经验或操作技能，而且熟悉行业企业动态，具备教师基本条件的专业人才和能工巧匠来校担任兼职教师。鼓励青年教师采用听课或跟读的方式参与实践教学，这种通过兼职教师队伍建设带动青年教师专业能力提升的方式达到“一举三得”的效果，解决了师资不足的问题，效仿，进而把教师的要求转化为学习动力，从而提高了绘图质量和技巧，也强化了学生的“标准化”意识和严谨的治学态度。只有将现代化教学手段与传统教学手段有机结合，在适当的时机、适当的知识点引入传统教学手段，才能真正激发学生学习兴趣，提高教学效果。总之，课堂教学是一个多因素、多层次的系统。机械制图作为中职学校机电类专业普遍开设的一门专业基础课，其涉及很多抽象的理论知识，教师需要以教学目标为准，灵活选用教学方法和技巧，这样才能提高机械制图课程的教学质量和教学效果。参考文献：[1]钱可强.机械制图[M].北京:高等教育出版社,2010.(10):131-132.

[2]张喆.谈《机械制图》课教学效果的提高[J].新课程研究(中旬刊),2008[3]周晓艳,谢云峰.提高机械制图课程教学效果的几点体会[J].大众科

技,2009(11):152.2004(5):70.

[4]刘海渔.如何提高学生学习《机械制图》的兴趣[J].职业教育研究,

2009,30(14):35.

[5]韩玮.中职学校《机械制图》课程教学改革探讨[J].职业技术教育,

提升了学生的专业技能水平。“感情留人、待遇留人”是稳定师资队伍的重要途径，在生活上，给予教师足够的人文关怀，待遇上缓解了教师的生活压力，对于稳定教师队伍具有较大的激励作用。（二）进一步开拓实习基地顶岗实习是高职教育必修环节，为了保证顶岗实习工作的顺利开展，采取学校安排学生到实习基地实习和鼓励学生自主实习相结合的两条道路。鼓励师生为学校开创新的实习基地，促进实习基地的建设。（三）创造平台提高学生动手能力高职教育应加强校企合作，提高学生动手能力。一方面，各大高职院校可以通过打造企业仿真模拟平台，通过模拟平台学生可以在课堂上模拟企业业务处理，实现理论与实践相结合。另一方面，通过加强校企深度合作，坚持“教、学、做一体化”教学模式，建立“校中厂，厂中校”合一的工学结合的一体化教室，实现教师以教为主向以学生动手为主的转变，提高学生动手能力。总之，高职教育作为高等教育的一个分支，以培养一大批高素质技术技能型人才为人才培养目标，把工匠精神运用到高职教育人才培养中，培养和引进一批行业的能工巧匠，为社会培养一批适应新时代的技术技能型人才。参考文献：[1]王建国.浅析举办职业技能大赛的意义和目的[J].科技视界,2015(26):212.论培养高适应性职业化专业人才[J].中国高教研究,2013(2):94-98.究,2016(10):49-52,111.

[2]周建松,唐林伟.高职教育人才培养目标的历史演变与科学定位:兼[3]张苗苗.思想政治教育视野下工匠精神的培育与弘扬[J].思想教育研[4]中国高职高专教育网《.2017中国高等职业教育质量年度报告》发布[J].天津中德应用技术大学学报,2017(14):12-13.