思想
摘要：小学阶段所学习的数学知识虽然较为基础，但是抽象的数字与直观的图形之间的联系仍然使许多的孩子为此头疼，甚至有些学生会对数学产生厌学心理。小学数学教师应当探索更好的教学模式，基于此，本文主要以数形结合思想为出发点，结合小学高年级数学实际教学内容，提出了几点能够帮助教师在数学教学中渗透数形结合思想的有效策略。以期为相关教育工作者提供借鉴价值。
关键词：小学数学；数形结合思想；培养策略
引言：新课标改革以来传统的小学数学教学的弊端越发凸显，越来越多的小学数学教师开始转变以往的教学风格，在当前以核心素养为主要培养目标的大教育背景之下，小学阶段应当从学生的数形结合能力下手，尤其是对于高年级学生来说，将数形结合思想渗透进小学数学教学中能够帮助学生做好小升初的过渡，进一步培养学生的数学学科核心素养。
一、创设教学情境，提高解题意识
数学教师可以在教学过程中创设教学情境，采用角色扮演和小组合作等符合学生喜好的方式，让学生在自己探索和合作共享的过程中理解数形结合。教学情境的创设要尽可能贴合小学阶段学生感兴趣的方面，给予学生充分的自由探索和思考的时间，从而确保学生能够保持足够的学习积极性。例如，在学习《图形的变换》时，此时学生已经学习了平移、轴对称、旋转三种图形变换方式，数学教师可以将班级内学生分为若干个小组，让学生在小组内讨论学生在日常生活中是否遇见过图形变换，学生在与同伴间进行交流的过程中会对所学习的内容有更加深刻的理解。小组间交流讨论完毕之后，教师可以让学生画一个简单的图形，比如三角形，然后将图形裁剪出来，学生可以随意对图形进行变换，做出一幅自己的设计，然后在全班同学面前介绍自己都进行了哪些变换。
二、结合课堂提问，提高思维能力
数形结合思想需要在平日里不断积累，并且坚持不懈地用数形结合思维去思考数学问题。传统的小学数学教学课堂中学生很少有机会去主动思考，小学数学教师应当在数学教学课堂中适当增加课堂提问的次数，给予学生更多的思考机会，同时也能通过提问调动课堂氛围，将注意力不在课堂上的学生拉回来。例如，在学习《统计》中“平均数”一课时，教师可以选择学生在日常生活中随时都可以接触到的问题向学生提问，比如说班级内男生或女生的身高，通过身高向学生展示平均这一概念所代表的含义。其次教师可以向学生提供班级内男生或女生的身高数据，向学生提问班级内男生货女生的平均身高，帮助学生通过平均身高的计算更好地理解平均数所代表的意义。
三、应用媒体技术，提高学习兴趣
近几年信息化技术的发展为小学数学教学带来了更多的可能性。多媒体课件相比较于传统的书本、黑板的课堂更加灵活，其可以为学生播放视频、音频、图片等，生动有趣的画面和声音正好符合这一年龄段的孩子的兴趣，也更加能调动起学生学习数学的积极性。例如，在学习四年级的《位置与方向》时，数学教师可以利用多媒体设备播放一个卡通人物在学校操场上走动的立体动画，再通过多媒体设备为学生展示平面的图形，让学生通过动画和平面判断动画人物处在什么位置，向什么方向移动，培养学生的感知能力。这种游戏设计也可以更换其他的情景，帮助学生在游戏的过程中一步步建立起自己的想象空间。
四、开展探究活动，提高解题能力
只有当学生能够自主投入到学习活动中，愿意运用数形结合思维去解决数学问题进行探究，教师才能帮助学生逐步养成运用数形结合能力解决数学问题的习惯。数形结合的数学思维并不只存在于解决图形问题，数学学科中大多数的问题都可以通过数形结合思维去解决，例如，在学习《观察物体》时，教师可以提前制作教学道具，通过多媒体设备向学生展示出物体的立体图，将学生进行分组开展课堂探究活动，让学生根据所展示的立体图画出三视图，之后再结合教学道具，
让学生们靠近站在不同的角度观察立体道具，从而判断所观察到的图形，是否与自己依靠想象而画出来的图形一致，从而更好地培养学生的数形结合思维。
五、联系生活实际，提高应用能力
生活中随处可见数学，数学也能帮助人们更好的生活，数学与实际本身就是分不开的关系。对于小学阶段的学生来说，数学的学习能够帮助他们更好了认识生活中的事与物，结合生活实际进行数学教学也能让学生对数学有更加熟悉的感觉，例如，在学习《百分数》时，数学教师在进行教学的过程中可以结合生活实际为学生介绍百分数，在日常购物时常听到打折，而所谓的打折就是数学中的百分数，打九折就相当于数学中的90%，而在实际生活中像这样的例子还有很多，数学教师也可以听一听学生能否在生活实际中找出百分数的应用。教育本身是没有固定的模式的，课后作业的布置以及练习都是为了巩固学生学习的辅助道具，真正有效的教学是让学生在生活中也能运用数形结合思维解决问题。
六、结束语
综上所述，数形结合思想是数学学科重要的核心素养，小学数学教师现阶段要在不断摸索中创新教学模式，对小学数学的教学方案进行创新，选择合适的教学课件，真正将数形结合思想渗透到小学数学教学中。但传统的小学数学教学模式并非一无是处，小学数学教师要做的是在原有基础上进行创新，帮助小学数学教学前进一大步。
参考文献：
[1]杜晓丽.数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用探究[J].学周刊,2022(20):33-35.
[2]贤巴.探讨如何在小学数学教学中渗透数形结合思想[J].知识文库,2022(12):19-21.
[3]陈娜娜.浅谈数形结合思想在小学数学教学中的渗透[J].读写算,2022(10):82-83.
[4]李秀芬.数形结合思想在小学数学教学中的渗透路径研究[J].试题与研究,2022(04):41-42.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容