评课用语优缺点及建议3篇

听、评课评语与建议1

1)能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以温习巩固，从而夯实基础知识;

2)建议：①分析讲授题目时要注意思惟的分散，要注意训练学生的思惟，培养学生分析 问题加解决问题的能力;②要注意创设例情形，调动学生学习积极性，增进师生互动，活跃课堂气氛，

听、评课评语2

1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆引诱，创设情形：引发学生思惟， 增进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生 主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“3 维目标”;

2)教学进程逻辑性较强，教学思路严谨，作为1名新教师来讲教学基本功较 扎实;

3)建议：①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;②创设的例可以增加1些难度，更好训练学生的思惟;③备课要斟酌多种因素，上课要灵活(遇到例，可让学生讨论)。

听、评课评语31)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激起学生学习兴趣并培养学生 合作精神;

2)能创设例情形，引发学生思考讨论，增进师生互动，但应留有充分的时间 让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思惟能力;

3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“3维目标”;

4)这是1节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养 学生分析数据的能力，在这1点上老师还应加强;5)较成功的1节课，

评课用语优缺点及建议1. 授课老师思路清晰语言流畅安排公道效果良好。给我的感受是备课充分讲授精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效力的前途，在某种意义上来讲，就在于真正发挥学生的主观能动性。由于学生在课堂上除接受知识，还带着本身的情感。动机需要等1并投入了课堂，他们是1个个活生生的个体。在课堂上，他们除与教师交往之外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动展开的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描写，然后学生再通过回想老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思惟会很广，在这样的学习中学生不但学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富1点就更完善了。

2. 教学进程思路清晰，始终围绕教学目标。掌控重点，突出难点。教师能够引导学生展开视察操作比较料想推理交换等多种情势的活动，使学生有效地经历数学知识的构成进程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交换等。体现培养学生学数学思惟方式，培养思惟能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际动身，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系同等和谐，尊重学生，对学生有耐心。

教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：到达预定的教学目标，教学效果好。学生思惟活跃，信息交换畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在取得必要的基础知识与基本技能的同时，增进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。

3. X老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了应用乘法口诀求商的计算方法的构成进程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交换，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对书上提出的3个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。

评课用语优缺点及建议1) 知识点详实，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相干知识。如能适当增加1些互动环节，气氛会更好。

2) 语言幽默风趣，将枯燥的讲授变成生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。

3) 能精选习题，题目设置有梯度，发问面向中下等学生。注意知识的衔接，应用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。

4) 板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。

5) 教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面

6) 知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。温习内容详略得当。但作为温习课，课堂容量还需加大。

7) 知识点归纳条理清晰，采取学生回想温习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相干例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采取此类温习方法能进1步夯实基础，值得肯定。

8) 习题设计难易公道有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲授、学生探索、学生口答、学生摹拟练习、学生板演等多种情势，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显烦闷。

9) 过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲授较多，师生双边活动需增多。

10) 能激起学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反应稍显烦闷。