《荷叶圆圆》微课程设计方案

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《荷叶圆圆》微课程设计方案

作者信息

姓

名

石学华 语文

联系电话

所教学科 电子邮件 单位名称

所教学段 小学语文一年级

山东省莒南县大店镇中心小学

微课程信息

荷叶圆圆

主题名称

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这

选题意图

篇课文会让人感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

内容来源 适用对象

人教版一年级语文下册

一年级学生

１、能用自身喜欢的方法，自主认知本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。

教学目标

２、会正确书写“是”、“朵”等６个生字。

３、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

４、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。

□课前预习√□课中讲解或活动

□课后辅导 □其他

采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发

教学用途

学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，学生自己对课文内容的领悟取代了教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

知识类型

制作方式 ( 可多选 )

预计时间

□理论讲授型

□推理演算型 □技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型 √□其他 √□演示文稿

□动画 √ □其他

√□情感感悟型 □拍摄

□录屏

（不超过 30 分钟）

微课程设计

可编辑

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教学过程

设计意图

本环节采用画面导入，让学生感受荷叶之美， 在看似漫不经心的导入中，学生对荷叶的样子、 颜色已有了初步的认识。“荷”的书写指导和句

一、激情导入： 板书课题，认读课题

子“荷叶圆圆的，绿绿的。”相机进行朗读指导，

既照顾到学生欣赏荷花的心理期待，又抓住低年 级语文的教学要领。

二、自读识字

用自己的方式解决生字难题， 把句子读

让学生自由读课文，圈出生字，自由拼读，读准

通顺，培养学生自主识字能力。

字音，读通句子。

识字教学在低段语文教学中是重中之

重，对一年级的学生来说，记得快忘得也 快，所以在教学这一环节时要做到巧识字，

三、合作交流

通过自由读、指名读、开火车等多种方式学习认 识生字和新词。

巧读文。以读文为载体，识字为目的。找 生读，然后找学生当小老师带领大家拼读，

再去掉拼音读，联系生活实际和动作让学 生识记生字。

本环节巧妙地运用了一个小故事，

使学

四、品读领悟

课文讲了哪几个小伙伴？她们把荷叶当做了什 么？

生在有趣的故事中，复习了关键字词。同 时梳理了文章脉络，领悟文章内涵，圆圆 的荷叶让小动物衍生了许多想象，成就了 一篇美文的同时也为背诵打下了基础。

五、巩固拓展

1 、圆圆的、 绿绿的荷叶给小伙伴带来了这么多的 快乐，如果你们来到荷花池边，会把荷叶当做什 么呢？

2.指导书写生字。

本环节的设计意图是， 在学生讲述荷叶

是我的⋯⋯基础上， 培养学生说话的能力与

兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。

设计亮点：

《语文课程规范》指出：“阅读是同学个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。”本

课采用个性化教学，以同学原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发同学的阅读兴趣，引领

同学自读自悟。设计充沛尊重同学独特的感受、体验和理解，让同学自身对课文内容的领悟取代教材的讲

解分析，让同学自身的独立考虑取代统一答案，让同学自身的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过

程为张扬同学个性，激发同学灵性服务。多媒体的介入有效地激发了学生的学习兴趣，促进学生对课文有

更形象、更生动地感官，从而学好整篇课文。

可编辑