综述・专著 课程教育研究 Ｃｏｕｐｅ ＥｄｕｃａＵｏｎ Ｒｅｓｓｅａｒｃｈ ２０１５年４月 下旬刊 探究高校舞蹈教学中民间舞蹈的“风格｝生”发展策略 徐佳 （辽宁文化艺术职工大学１１０１８０） 【摘要】民间舞展示的是一个民族的文化精神并实现将这种精神在民间顺利实现传承。民间舞符合人们的审美心理，将动 作与民族文化审美完美的结合起来。为此，本文首先对民间舞风格性进行界定，接着明确其教学的重要性，最后从三个方面对 这种教学的策略进行了探索简述。以期对同样进行探索的同仁起到一点借鉴的作用。 【关键词】舞蹈教学；民间舞蹈；风格性；发展策略 【中图分类号】Ｇ７１８．５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）０４一Ｏ０１８－０２ 引言 《中国舞蹈词典》对风格与舞蹈的风格性是如此界定的： 风格指的是一个时代、流派和民族或者一个人文艺作品显现出 来的主要的思想特点及艺术观点。而舞蹈的风格性则指舞蹈作 民间舞在当前舞坛中作为厚重的文化、历史载体具有极其 重要与特殊的教育、传播的作用。当前高校舞蹈教育中，我们 要引导学生掌握更多的相关综合知识，促进其进一步把握民间 舞的风格性，确保学生通过舞蹈肢体动作将民间舞真正的魅力 展现出来，促进民间舞在舞台表演中全面发展和进步。 民间舞蹈的“风格性” 一品之中所表现出来的艺术特色及创作个性，综合了舞蹈作品中 的思想、形式和形象等特点，是形神统一和内外一致体现出的 舞蹈作品的神韵、风貌及品格。民间舞的风格性由民族心态、 、舞蹈包含的情感和舞蹈所蕴含的文化气息之类。把舞蹈的风格 改造环境，努力实现自己的理想目标。 的买现。 ２心理健康可以使大学生克服依赖心理，增强独立性。大学 生经过努力的拼搏和激烈的竞争，告别了中学时代、跨入了大学， 进入了一个全新的生活天地。大学生必须从靠父母转向靠自己。 上大学前，在他们想象中的大学犹如天堂一般，浪漫奇特，美妙 无比。上大学后，紧张的学习，严格的纪律，生活的环境，使他 们难以适应。因此，大学生必须注重心理健康，尽快克服依赖性， 增强独立性，积极主动适应大学生活，度过充实而有意义的大学 生活。 ３心理健康是大学生取得事业成功的坚实心理基础。目前我 国大学毕业生的分配工作已发生了很大变化，大学生都实行供需 见面、双向选择、择优录用等方式，择业的竞争必然会使大学生 心理上产生困惑和不安定感，面对新形势，大学生要注意保持心 理健康，培养自立、自强、自律的良好心理素质，锻炼自己的社 会交往能力、使自己在变幻复杂的社会环境中，作出选择适宜自 第四，积极参加业余活动，发展社会交往。丰富多彩的业余 活动不仅丰富了大学生的生活，而且为大学生的健康发展提供了 课堂以外的活动机会。大学生应培养多种兴趣，发展业余爱好， 通过参加各种课余活动，发挥潜能，振奋精神，缓解紧张，维护 身心健康。 第五，求助心理老师或心理咨询机构，获得心理咨询知识。 心理老师具备了较雄厚的理论功底和生活实践经验，对学生所面 临的心理问题具有良好的解答方式和处理技巧。大学生在必要时 求助于有丰富经验的心理咨询医生或长期从事心理咨询的专业 人员和心理老师。 三、高职院校如何加强学生心理健康教育（前瞻眭探讨） 根据高职院校的学生心理特点进行心理健康教育，首先要培 养他们树立坚定顽强的自信心，让每个人心中自然而然种长出一 颗自信的种子，让它每天都充分地接受阳光照射不断的成长、成 己角色的正确抉择，敢于面对困难、挫折与挑战，追求更加完美 熟。 的人格，为事业成功奠定坚实的心理基础。 再之要培养他们正确、客观认识自我。自我发展需要了解 ４心理健康利于大学生培养健康的个性心理。大学生的个性 自我的结构（郭念锋），包括五个层面，即物质自我、心理自我、 心理特征，是指他们在心理上和行为上经常、稳定地表现出来的 社会自我、理想自我、反思自我。物质的我是其他自我的载体， 各种特征，当代大学生的心理特征普遍表现为思想活跃、善于独 是个体如何看自己身体的层面。心理自我是个体的态度、信念、 立思考、参与意识较强、朝气蓬勃的精神状态等等，这些有利于 价值观念及人格特征的总和，是个体如何看待自己心理世界的层 大学生的健康成长。教育部日前印发了关于加强普通高等学校大 学生心理健康教育工作的意见，要求各地教育部门和高校要充分 认识加强高校大学生心理健康教育的重要陛。《意见》明确了当 前高校大学生心理健康教育工作的主要任务：依据大学生的心理 特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮 助大学生树立心理健康意识，优化心理素质，增ｊ虽Ｉ心理调适能力 面。社会自我是处于社会关系、社会身份与社会资格中的自我， 及个体扮演的社会角色，是自我概念的核心。是社会如何看待个 体，同时被个体意识到的层面。理想自我是个体期待自己成为怎 样的人，即在其理想中， “我”该是怎样。理想自我的差距往往 是个体行动的原因。反思自我是个体如何评价他人和社会对自己 的看法，这是自我意识的反馈层面。从自我结构感觉到人对现实 和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。帮助他们处理好 中的我评估的重要 ，当自己了解自己的距离与别人看自己的的 环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、 距离越小越好。这也是需要自己去探索自己的内心来认识自己是 人格发展和睛绪调节等方面的困惑，提高健康水平，促进德智体 什么样的人。 美等全面发展。那么，如何消除他们的心理差距，使其顺利成才 呢？其具体的途径和方法如下： 最后是加强学生自律性、自恬 『生的、自省性的培养。自律性 知道自己用什么方法能做到是最关键，吾日三省来对自己做好管 第一，培养良好的人格品质。良好的人格品质首先应该正确 理。当人在充分了解自己是怎样的人，做好当下自己该做的事情 认识自我，培养悦纳自 时是非常值得称赞的，每个人都有自己的人生观、价值观、恋爱观。 我的态度，扬长避短，不断完善自己。其次应该提高对挫折 那么，我们加强心理健康教育，尤其是对高职院校的学生的人生 的承受能力，对挫折有正确的认识，在挫折面前不惊慌失措，采 定位和定性起到推波助澜的积极作用，让他们拥有积极向上的人 取理智的应付方法，化消极因素为积极因素。 生观人胜观。 第二，养成科学的生活方式。生活方式对心理健康的影响已 四、结束语 为科学研究所证明。健康的生活方式指生活有规律、劳逸结合、 笔者作为学生管理工作者有责任和义务为高职院校的学生 科学用脑、坚持体育锻炼、少饮酒、不吸烟、讲究卫生等。 服务，因为他们年龄拥有性格的可塑性，所以我们要加强心理健 第三，加强自我心理调节。自我调节心理健康的核心内容包 康教育，希望高职的学生运用自己学识找到属于自己的人生位置。 括调整认识结构、情绪状态，锻炼意志品质，改善适应能力等。 在自己喜欢的专业特长上发挥自己的能力，走好人生的第一步。 例如父母下岗、家庭生活发生变故、学习成绩不佳、交友失败、 参考文献： 失恋等。这些心理问题如果总是挥之不去，日积月累，就有可能 【１１《大学生心理健康教育》肖汉仕中南大学出版社２０ｏ８．８ 成为心理障碍而影响学习和生活让学生正视现实，学会自我调节， ｆ２１《人际关系心理学》何国松吉林大学出版社２０１０．１ 保持同现实的良好接触。进行自我调节，充分发挥主观能动性去 ・ｌ８・ 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｓｅａｒｃｈ ２０１５ 旦 ！旬刊 综述・专 循证医学导向下ＣＢＬ教学法在神经外科研究生培养中的应用 王向鹏汤志伟邓兴力路华王永刚 （昆明医科大学第一附属医院神经外科云南昆明６５００３２） 【摘要】目的：观察循讧医学导向下ＣＢＬ教学法在神经外科研究生培养过程中的作用和效果。方法：选择２００８年一２０１１ 年在我院神经外科攻读硕士学位的硕士研究生４６名作为研究对象，依据随机对照原则将４６名硕士研究生随机分为传统教学组 （对照组）和ＣＢＬ教学组（实验组），传统教学组采用传统教学法，实验组采用循证医学导向的ＣＢＬ教学法。观察并比较两 组学生的理论考试成绩和课题设计开题报告评价成绩。结果：实验组的理论考试平均成绩高于对照组，其差异具有显著的统计 学意义（Ｐ＜０．０５）；实验组的课题设计开题报告评价成绩高于对照组，其差异具有显著的统计学意义ｆＰ＜０．０５１。结论：循证医 学导向下ＣＢＬ教学法在神经外科研究生培养中取得了良好的教学效果，值得进一步的研究及Ｉ临床推广。 【关键词】循证医学ＣＢＬ教学法；神经外科；研究生培养 【中图分类号】Ｇ６４３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）０４—００１９—０２ 近年来硕士研究生的招生数量逐年递增，研究生培养和教 育的质量问题已成为人们关注的话题。由于神经外科专业性 较强，涉及和支撑的专业内容广泛且抽象，因而讲授难度较大， 传统的课堂教学难以将知识点与临床实际联系，进一步转变 为临床技能。神经外科研究生培养过程中，我们采用以循证 医学为导向，病例为基础的教学（ｃａｓｅ ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ，ＣＢＬ）方法， 取得了良好的培养效果。 一对象与方法 （一）对象 、选择２００８年至２０１１年在昆明医科大学第一附属医院神经 外科攻读硕士学位的硕士研究生４６名，所有学生均为全日制 大学本科毕业、全国统考学制３年的硕士研究生，３名女性， ４３名男性，年龄２３—３１岁，平均（２５±８）岁。学生自主选择， 随机分为传统教学组和ＣＢＬ教学组，各２３人，传统教学组采 讲授作为主要的。在讲解与示范之中促进学生对此舞蹈的了解 与准确把握，这属于舞蹈教学中常规法。可是在具体的民间舞 的风格性教学活动中侧重的是教师如何将自己的示范与讲解民 族舞文化特征有机结合起来。第一，要确保精炼准确地讲解民 质完美的结合并统一起来 族文化，在讲解的过程中要确保内容的针对性。第二，在讲授 二、高校民间舞蹈的“风格性”教学极具重要性 的过程中还要对学生进行启发引导，应最大限度地将学生学习 （一）民间舞蹈的风格性是舞蹈生存的灵魂和本色 的热情、表演舞蹈中二次创作中个性表现的欲望等激发出来， 在教授民间舞蹈时，教师若是脱离了舞蹈文化的内涵，那 如此才能保证对原有的民间舞的风格不歪曲，再此基础上民间 么舞蹈蕴含的灵魂终将消失在历史长河之中，而缺乏生命力的 舞教学才能促进高校的民间舞教学的顺利发展。 单纯追求舞蹈外在姿势的教授基本上是舍本逐末之举。我国当 （二）实现课堂教学的生活化 前教育业中的民间舞蹈课程教育基本上还没有和自身拥有的丰 课堂的生活化指的是教师运用一部分辅助的道具与手段将 富的文化实现有机结合，这就造成了舞蹈学生很难准确把握各 课堂的氛围渲染成为当地的民间特有的形式，如独具特色的民 民族舞蹈的风格极其内在的情感。从最近的统计可知我国有超 族服装、这个民族独有的队形编制与口号等，从而为平时课堂 过６０％的高校均在重复模仿教师外在的动作以完成对学生舞蹈 教学营造出一种在该民族地方生活的真实感、让学生处于民族 的教授教师进行动作示范，学生则简单机械的对动作进行模仿， 民家舞的主题情境之中来接受教学的形式。这样更能促进学生 这致使舞蹈学生在跳任何民族舞蹈时均没有形成自身独特的风 在已有的自我认识的结构中顺利接受并掌握新的文化知识与肢 格与特点，且其表达形式也很枯燥，因此这种舞蹈时缺乏感情 体动作，最终促使学生能在舞蹈动作之中对因不同民族的心理 与生命的。所以如何将民间舞的教学质量加以有效提高就成为 特征及生活的差异而形成的不同舞蹈风格产生更加深刻的体会。 民间舞的传承所面临的挑战。由此可见民间舞风格的在舞蹈教 （三）突出强调教学内容的风格性 学的重要因素。 在具体的民间舞教学实践中，一些民间舞的后面所蕴含的 （二）民间舞的“风格｜｝生”体现了舞蹈文化发展的内在要 独特情感和韵味很难用语言准确的表达出来。教师只要在大的 求 方向上确保学生对该民间舞的理解不出现更本性的偏差就好。 舞蹈的风格性教育独有的性质，这首先要求对民间舞审美 可是要确保学生对难以准确表达的内容的理解不产生歧义却是 风格加以准确把握。民间舞的风格性教学要求将各民族舞蹈的 很难的，我们可在教师指导之下，运用欣赏和讨论等方式促进 风格及其审美的观念加以准确把握，只有这样它才能更好地引 学生对教学内容真意的体验，对于那些很难用语言进行准确清 导学生进行学习。其次，准确把握民间舞创作的风格。在进行 晰地表达出来的东西也可通过先进行相关的欣赏、讨论之后， 民间舞的学习中，学生往往认为将教师所教的动作做得尽可能 再用生动形象的展示引导学生发挥丰富联想，以更好地对民族 的规范正确就是好的，其实并非如此，因为这样学生在学习民 民间舞的独特风格实现更好的把握。 间舞时很多时候只是单纯机械地模仿教师的舞蹈动作而忽略了 结论 自身的思考，最终影响了自身潜在的能力与才华的挖掘。同时 总而言之，民间舞的风格教学要要重视民间舞的风格性， 这样的学习还极易扼杀学生学习民间舞的兴趣及降低民间舞的 并将其作为切入点，通过学习民族文化、剖析相关动作等确保 表演欲。如此将极难在整体上准确把握民间舞的特征及其独有 学生民间舞的动作不再是机械的运动，而是能体现出民间舞最 的风格。只有将民间舞的教学切实做到课堂舞台化、生活化及 大魅力的完美展示。 教学内容的形象化，才能有效促进学生对民间舞内涵及表达有 参考文献 更深的了解，培养出学生对民间舞学习的浓厚兴趣。 【１】刘雪涛．中国民族民间舞蹈即兴课程研究【Ｉ）］．中国艺术 三、高校教学实施民间舞“风格性”发展策略 研究院２０１３ （一）重视学习各民族文化 ｆ２１李窦逗．中国民族民间舞“风格性”教学研究 ．吉林 民间舞属于民间文化达到一定发展程度的产物，它是不同 艺术学院２０１２ 的民族在独特的历史发展时期对文化科学和生活习俗加以推崇 ［３］装亚建．论舞蹈教学中民间舞蹈的“风格性”ｐ］．山东 的艺术真实反映，是扎根与民族文化、生活等的一种特殊艺术 师范大学２００８ 表现的形式。这在民间舞的风格性教学实践中主要是以课堂的 ・有机地融入到民间舞的教学实践中，将更利于推动学生把民间 舞风格的学习和传统舞蹈的文化紧密结合起来，从文化积累和 生活感受之中对舞蹈风情的特点加以领会，从而准确地将这一 风格特有的美感加以把握，最终把内心的情感和原有民族的气 １９・