浅谈幼儿园教师的职业素养

摘 要 民族振兴在于教育，而教育的根本在于教师的素养，尤其是幼儿入学前的幼儿教育至关重要，目前社会上已出现的一些幼教的不良事件已引起广泛关注，因此新时期的幼儿园教师不仅要具备专业的知识素养还要有较好的教育和沟通能力，以陪伴幼儿健康成长，为其终身教育打牢坚实的基础。

关键词 幼儿园教师；职业素养；幼儿 一、绪论

近几年来，随着幼教不良事件频频发生，以及社会和家长对幼儿园教师的重视程度不断提高，因此，对新时期幼儿园教师在职业素养和教学能力等诸多方面提出了不同的要求。另外，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分之一，对幼儿在道德的引导、思维的启迪、习惯的养成具有举足轻重的作用，此篇文章立足于现实生活，详细分析和阐述了新时期幼儿园教师应具备的职业素养，希望教师能够不断提高自身的专业能力以促进幼儿们德智体美劳的全面发展，从而保证幼儿园内活动的有序进行。

二、职业道德素养

（一）幼儿园教师应具备高尚的思想政治素质，热爱幼教事业

一般来说，幼儿园教师所拥有的道德品质、人生观对幼儿在心灵上产生的影响是不可忽略的。幼儿教育事业是我国现代化建设的重要组成部分,从这一角度来说，具有科学、正确的世界观和科学的教育思想等一系列职业素养的教师，才能自觉做到和执行党对基础教育的各项方针政策，才能拥有良好的教师职业道德，才能真正地做到爱岗敬业、热爱幼儿、尊重家长，才能真正体现以人为本的教育理念，才能真正做到尊重幼儿和家长，把自己内心真诚的爱奉献给幼儿。

（二）幼儿园教师应树立新的教育观、质量观

1.教育观

生长在现代社会的幼儿，生活优越，在面对挫折时常常呈现出不自信的状态，这就要求每一个幼儿教师有正确的教育观，在平时既要注重幼儿知识的学习，又要引导幼儿各项技能的全面发展，两者是相互渗透、相互结合。幼儿教师是幼儿健康发展的引导者,学前教育系为提升幼儿园教师职业素养,培养学生树立正确的儿童观,内化正确的教育观,加深对职业素养的深刻理解,从思想和行动上提高职业素养意识，而要想成为一名优秀的幼儿教师,就须始于当下。

2.质量观

幼儿一方面要掌握最基本的知识和技能，另一方面还要使身体的基本素质得到均衡的发展，幼儿期作为良好行为习惯的养成期和关键期，对于幼儿身心发展发挥着不可磨灭的重要作用，幼儿教师应了解、理解、注重并且发展这个良好的机会，给幼儿充分而又全面的引导，最终使他们能够勇敢地面对生活中的挫折。

（三）热爱幼儿、尊重幼儿

热爱幼儿，首先要热爱并接受自己所拥有的这一份幼教事业，如果一个职业教师不热爱自己的幼教事业，那么他是不会爱幼儿、不能严格要求自己的，更不会对教育事业尽职尽责，更不会把育人作为自己的毕生追求的高尚事业。我们经常说，爱幼儿就要尊重幼儿，因为每个幼儿都是一个独立的社会个体。要以“如何”让儿童成为“自己”为主题,以“生命的旋律”为开题,形成正确的儿童观；并且以儿童的“学习方式”为载体，通过互动，引导树立正确的教育观；更要以我们的课程为案例,从不同的角度来看待幼儿园教育问题,从不同的层面来探讨幼师该具备的职业素质；以“集教活动”为焦点,体现科学的心理观；最后以“自主活动”为终结,加强自我研修意识,形成与时俱进的先进思维。幼儿教师不仅要爱护幼儿,还必须尊重幼儿。幼儿虽然处在天真烂漫的阶段,但其独特的要求和不断给的学习能力需要每一个幼儿教师的鼓励，任何不尊重幼儿的教师都不是一个合格的好老师。每一个幼儿都是一座宝藏，需要一个有爱心的老师开启。

三、职业智能素养

职业智能素养包括知识和能力两个方面。知识方面要求幼儿教师要具备广博的文化基础知识和扎实的幼儿教育理论知识；能力方面则要求教师应该具备六种教育技能。

（一）幼儿教师应具有较渊博的知识素质

首先，幼儿教师不仅要具有扎实的、精湛的专业知识技能，更要准确理解国家发布的对于幼儿教师教育的基本规范内容，深刻理解文件精神，不仅要掌握五大领域的教学内容，更要熟练运用到实际的教学过程中。目前对教师专业理念研究较为成熟，普遍认为专业理念是教师专业素养中关键的部分。[2]最后，要求幼儿教师具有宽厚的教育科学理论知识，掌握教育规律。专业知识是幼儿园教师综合素养的重要组成部分,也是其开展教育教学活动的前提。[3]只有拥有扎实的专业知识素养，幼儿教师才能因材施教，根据不同的幼儿的学习习惯、日常行为、性格特点等制定出不同培养计划，以促进每一个幼儿健康快乐的成长。

（二）幼儿教师应具有观察和了解幼儿的能力

全面调查、理解幼儿的生理、心理及年龄特点，激发每个幼儿的潜能，幼儿教师要在教育工作中发展正面教育，增加每一个幼儿参与活动的机会，引导幼儿开展团队游戏和各项活动，并且细心地帮助幼儿改正其缺点。在与幼儿的相处中，细心地发现幼儿的性格特点和人格特征，以及日常生活习惯，根据每个幼儿所具有的心理特征，激励体内所具有的学习潜能，通过不断的试验和调整，最终可以获得适合每一个学生的培养方案。

（三）幼儿教师应具有吸收新的科学信息和更新知识的能力

幼儿教师的修养包括思想品德修养,幼儿教育专业修养及文化知识修养等方面,幼儿教师应以“锲而不舍,金石可镂”的精神,不断提高自己思想品德修养和业务知识技能。随着时代的进步，对每一个幼儿教师的要求也在发生着变化，在与幼儿的每次相处中不仅是可以提升自己专业知识能力，还是锻炼人与人相处的方式，以及包容他人、宽容他人的品质，全新的21世纪，对每一个教师都提出了新的挑战，我们应该我们有积水石穿的精神，积极的吸收不同的信息和知识，不仅可以提高自己的人格魅力，而且更容易获得幼儿的赞赏，更好地与幼儿相处。

（四）幼儿教师应具有教育组织能力

教育组织管理能力，就是要有组织幼儿一日生活中各项活动的能力。作为一名幼儿教师，她的组织能力严重影响着教育工作、班集体的形成和幼儿的成长。幼儿在自然场地与人工场地中活动状况的以下特征:自然场地更有益于幼儿认知能力的发展,且幼儿在自然场地中的社会水平更高；人工场地给予幼儿充分的身体活动空间，但人工场地中幼儿活动坚持性较低；从整体来看幼儿在户外运动协调性较好，行为活跃，在户外活动中有着较为愉悦的情绪体验，然而幼儿的活动类型较少,幼儿户外活动中的认知水平不高。[4]因此，幼儿教师在幼儿的日常活动中扮演者重要角色。但从另一方面来讲，假如一个幼儿教师不善于组织幼儿的户外集体活动，那么他的教育工作则是不完整的，对于他的教学能力和专业素质会产生严重的影响，从而也得不到学生的爱戴。

四、结论与建议

幼儿期是终身教育的起点也是基础教育的奠基,开展幼儿生命教育有利于幼儿身心发展。[6]作为新时期的幼儿教师应不断地反思自己、剖析自己，尽快全面加强自我修养，提高自身综合素质，“为托起明天的太阳”这个光荣而又艰巨的任务而拼搏进取，在平时的教育工作中，不断积累教师与学生之间真实的、愉快的感情，使之成为推动幼儿园教师积极进取、不断涵养自己的强大推动力。只有从心理上真正树立责任感这种观念，并用之到教育工作中，这样我们的幼儿教育才能做得更好。

参考文献：

[1]王丽萍.新时期幼儿园教师素质与能力培养研究[J].教界,2021(25):89-90.

[2]齐子欣,郑琳,赵明阳.幼儿园教师专业理念与师德职前养成现状及对策[J].科学咨询(教育科研),2021(07):20-22.

[3]朱冬,侯婷婷.幼儿园教师专业知识现状调查[J].教育观察,2021,10(04):104-108.

[4]蔡李菲. 不同景观特征的园区环境影响幼儿活动状况的比较研究[D].上海师范大学,2021.

[5]李众英.让教师笑得更灿烂——幼儿教师入职后心理健康教育[J].中华少年,2020(10):282+284.

[6]陈秋珠,杨翠.我国幼儿生命教育研究内涵、现状及展望[J].宁波教育学院学报,2021,23(01):23-28.