小学语文课程与信息技术整合应用案例

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—-《矛与盾》教学设计

一、教材解读

《矛与盾》是一则古代寓言，节选自《韩非子》。全文共四句话,分两层意思,前两句讲这个人如何让夸耀他的盾和矛，后两句写他如何被人问住，无言以对。文章以对话的形式展开，用人物自己的话来点明寓意，文字简练形象，人物栩栩如生，故事短小有趣,道理明了深刻，给学生留出思考的余地,让他们领悟到深刻的生活哲理.

二、设计理念：

“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”因此教学中，通过多种方式使故事中人物的形象鲜活起来，引领学生们去感受，去体会，去领略我们中华民族辉煌灿烂的文化遗产所绽放的魅力。让他们穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千多年前的大师直接对话，这将为他们以后进一步了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用.

三、学情分析

《矛与盾》一文文字简练形象，寓意深刻明了，用人物说的话作为点睛之笔蕴含寓意.凭心而论,学生在接触文言文时,难免觉得拗口难读,晦涩难懂,产生畏难情绪。由于学生在第十册已接触过文言文，学生多少有了一些学习基础和经验，学生借助译文已经对语言有一定的理解。因此，文言文的教学应坚持以自读为主，重点指导朗读和背诵,强化感悟、积

累的策略。

四、教学目标

1、读通古文，理解古文的意思。

2、感情朗读，体会文中蕴含的哲理。

3、背诵古文，丰富语言的积累.

4、利用“自相矛盾”的创意思维，培养学生的创新意识。

五、教学重难点

引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论，领悟寓言所蕴含的深刻道理。

六、 教学准备

配套的学习软件、多媒体课件.

七、教学过程

(一)、创设情境，导入新课。

1、同学们学过寓言,知道什么是寓言吗？(“寓言”往往假托有趣的故事,告诉人们一个深刻的道理.)你知道哪些寓言故事？

2、现在我们跟随古代思想家韩非子一起来到两千多年前的集市上,一起走进古代寓言《矛与盾》，领略文言文的独特魅力！

板书：矛与盾。提醒注意“矛\"字和“盾\"字的写法.

3、知道矛和盾是什么吗？谁能来介绍介绍?点击学习软件，动漫视频显示矛与盾的图片。矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻（刺),在长柄的一端装有枪头;盾用来防守（挡），作战时遮挡刀箭。

（设计意图：初步感受文言文的体裁,并通过回忆寓言故事，加深理解,积累词语。)

（二）、初读课文，读通读顺。

1、让我们来看动画片（点击“请看动画”)请大家自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。

2、 谁愿意读给大家听？评议.

3、师范读.（点击多媒体课件，配乐朗读)幻灯片划出节奏

4、教学“鬻”字. “鬻\"读“yù\"，意思是“卖\"。

5、学习生字并体会课文内容:A、本课要学的生字有：誉、吾、陷；B、幻灯放大生字逐字识记，并结合课文和生活实际理解。C、书写这些生字

6、文言文的朗读还要特别要注意节奏和韵味。听听录音吧！(点击多媒体课件，欣赏

配乐范读）

7、 再试着练一练，可以读给你的同位听.特别注意该停顿的地方要停顿。

（设计意图:“书读百遍，其义自见。”朗读是学习文言文的最有效的方法.先求读准，再求读懂.并通过听录音初步感知文言文朗读的节奏和包含其中的韵味。）

（三）、借助译文，自学课文。

1。 文言文比较深奥，请同学们运用上学期学习文言文的方法，对照课后译文读，想想每句话的意思。不懂的地方可以做上记号。

2.学生借助注释,自学课文。(师巡视指导）

3。小组交流,不懂的地方可以和你的伙伴商量商量.

（设计意图:学生通过自学环节，学生了解学习文言文的方法：借助译文或工具书，读懂每一句话的意思.)

（四)、汇报交流,悟情诵读

1。 同学们读懂了古文，真好.那老师想问问大家，这个楚人是怎么夸他的盾与矛的？课件出示:誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

①你从文中哪个字读懂他在夸耀的呢？“誉\"是夸耀的意思。谁来当当这个楚人夸夸这面坚固无比的盾.

②这面盾坚固吗?夸得还不够！想像一下当时的情景，他当时会是什么样的心情？他会用什么样的语气呢？谁愿意来读一读。可以加上表情和动作，先自己吆喝吆喝，练习一下。请生读（播放动漫视频,情景配音.）

2、（小结过渡)我们读懂了第一句,这个楚人很会做生意！不信？咱们接着往下读.请看第2句话。

①课件出示，又誉其矛曰:“吾矛之利，于物无不陷也。”

②谁再来读这句，好好夸夸这支矛？大家听听这样吆喝卖得出去吗？

（学生评读）生：这支长矛十分锋利，没有不能穿透的东西，真是锐不可挡。

③（小结)你瞧！那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀！看他神气十足，充满自信。大家再读一读这两句话，仔细体会一下,楚人夸矛和夸盾时语言有什么不同.

（夸盾时他用了个否定词“莫”，想把他的盾卖出去；楚人用“无不\"这个双重否定来强调矛的锋利,吸引别人来买他的矛，所以加重了夸的语气。）

④请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更卖力。

3、楚人的一番夸耀吸引了不少的围观者.你们看图上有哪些人?课件出示图片（有年迈的老者，有年轻的小伙子、有俊俏的姑娘、还有一脸稚气的孩子.）围观的人听了楚人的一番吆喝,有什么反应？

不同的人物问话的语气有什么不同?（引导学生模仿不同的人物读出不同的语气。）

4、听了旁人的质问,那个楚人有什么表现呢?观察图上那个人的表情,可以用那个词语来形容?（那个人哑口无言，瞠目结舌,无言以对，目瞪口呆等。)齐读书上的句子。(其人弗能应也。那个人不能回答。)

你能读读这句话吗？（读出楚人的可笑、尴尬的样子。）

5、刚才我们结合课后译文读懂了每一句话的意思，谁能连起来说说《矛与盾》这个故事?自由练习。

根据学生说的情况小结，然后再提示“请认真看和听动画片”注意人物的动作和语言及表情还有当时的环境

（设计意图：教学中通过创设情境，利用课文插图,多媒体教学等方式引领学生走进文本悟情明理，强化朗读,激发了学生学习的兴趣，调动了学习的积极性，学生在充分理解文章的基础上讲述故事，落实了语文教学中听说读的训练.)

（五）、深入体会，明理诵读.

1。假如这个楚人真的就用他的矛去刺他的盾，演示给大家看，会出现什么结果？（用事实证明楚人的话不攻自破、自相矛盾.）

2.那个卖矛又卖盾的人可笑在哪里？学习了这篇文言文寓言故事有什么启发？

（楚人言过其实,前后矛盾，不能自圆其说。告诫人们说话、办事要实事求是，讲究分寸,不要言过其实，使自己陷入自相矛盾的尴尬境地。）

3. 幻灯出示句子，你在生活中遇到过类似的事情吗?找一找这样的例子。

如:墙上写着四个字：“不准任何人在此写字。”

（设计意图:富有启发性的问题意在拓展学生思维,并通过生活实例,体情悟道水到渠成，自然无痕，）

(六）、总结全文,拓展延伸。

1、今天，我们领略了古代文言文独特的韵味。它以凝练的语言,又一次把我们带进了古代的集市，认识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理。

2、熟练背诵课文。

3、幻灯出示练习题：

寓言是通过虚构一个故事告诉人们一个道理，这就是（ )。 《矛与盾》是一篇古代（ ）故 事 ，故 事 中 包 含 的 成 语 是 :（ ）.这则寓言的寓意：（ ）。

(设计意图：完成本课教学目标的同时,并巩固本课所学的内容.)