开展课外阅读指导之我见

开展课外阅读指导之我见

众所周知，语文作为一门集思想性、艺术性、趣味性为一体的基础学科，学生仅在课堂上所学的知识是非常有限的，应将学生的课内学习发展到课外学习，拓宽学生的知识视野，增加学生的知识，提高学生的语文水平，这才能让学生更好地学习语文，把语文的学科的工具性发挥得淋漓尽致。

标签：阅读；课外；指导

“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。但是在平常的教学过程中，我却常常发现，如果任凭学生自己去盲无目的地去阅读，教师不做任何指导，一学期来，孩子的进步不大，能够坚持天天读书的孩子也是屈指可数的。那样下来，课外阅读只是成为了一种形式，很难收到实效。因此，作为一名语文教师，我觉得对学生在这方面的指导是非常有必要的。经过我多年的摸索探究，我觉得指导学生进行有效的课外阅读必须做到以下几点：

一、调动学生阅读积极性

兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探索知识。而且，学生对阅读具有深厚的兴趣，本身就是课外阅读成功的一个重要标志。小学生向师性很强，他们总想了解他们的老师在他们这个年龄是怎样学习的，并刻意模仿。根据学生的这一心理特点，教师可以利用时机和学生谈谈自己儿时的课外阅读、学习情况，为学生树立良好的学习榜样，培养学生的阅读兴趣。一般来说，平时喜欢捧着书读的老师，她的学生也是非常喜欢读书的。

二、要推荐好书给学生

鲁迅先生曾经说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。在我看来：小学中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主；而高年级学生除故事之外还对传记、侦破小说等感兴趣，他们已初步进入文学期。所以教师首先要对不同学段学生的性格、心理等方面的特点有一个比较全面的了解，推荐书籍时才能有的放矢。此外，我也组织学生积极借阅图书，并鼓励学生订购了一些优秀青少年读物，如、《少年文艺》、《新语文学习》《学生文摘》等。在班级内还建立了“图书角”，学生将自己认为优秀的课外读物带到班里，由专人进行保管，同学之间还可以进行相互推荐，交换阅读。

三、教会学生阅读方法

我要求学生 “不动笔墨不读书”。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。把不懂的地方记下来，多问为什么。摘抄好词好句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。在指导学生读书的过程中，我会向学生推荐一些阅读法，如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法，并设计了一些阅读训练。在课外阅读中，学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要，选择阅读内容，然后确定相应的阅读方法。在读课外书籍的同时，指导学生去写读书笔记来积累知识。这样一来，教学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法，还鼓励一些学习好的学生写读后感、读后评、心得体会等。让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。在这里，我特别要提到的是，二十一世纪是个知识膨胀、信息量非常大的年代，教师要培养学生快速阅读的本领。让他们能够尽可能利用较少的时间来阅读大量的资料，尽可能去吸收更多的信息。因此，训练学生的阅读速度，扩大学生的阅读面，是势在必行。

四、亲子阅读，营造家庭读书氛围

小时候每天睡前在妈妈的怀里听故事、唱儿歌、读古诗，也许是很多孩子童年里最珍贵的回忆之一。可是，随着孩子年龄的增长，这样难能可贵的亲子共读，却渐渐地从生活中消失。

为了帮助孩子找回亲子阅读，我进行了一些尝试。将一本书的内容分成五个部分，要求学生在两个星期内读完，并且每一部分都设计了几个问题，做成“读书卡”，让学生邀请家长一起读书，三天读完一个部分，并就“读书卡”上的问题进行交流，孩子和家长可以谈谈各自的看法、收获等。我还鼓励有能力的同学将交流的内容以读书日记、读后感、读书小故事等形式写下来。

家长是孩子最好的老师。在课外阅读上，又何尝不是如此。亲子共读有力促使了良好的家庭阅读氛围的形成，家长与孩子共读一本书的过程中，不仅使学生加强了和父母之间的语言沟通，更能使学生在和家长的交流中提升思维深度和广度，在轻松和谐的读书情境中产生良好的阅读效果。

五、举行各种各样的语文竞赛活动

学生进行课外阅读，既希望求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对小学生的这一特点，我们可以开展一些读书心得交流会、讲故事、猜谜语、读书经验交流会、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查学生阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。例如正月十五前，让学生通过课外阅读，自己动手制作一期“元旦诗谜灯会”，使学生在游艺活动中，丰富课外阅读，培养阅读创造力。又例如课外欣赏了《茶馆》、《雷雨》之后，都可以用课本剧的形式进行表演，这样，可以让学生更深刻的体会人物形象和理解故事情节，同时，也训练了学生的才艺表演技能。

“得法于课内，得益于课外”，课外阅读不仅是课内教学的补充和延伸，而且有课内教学替代不了的功能，它的地位和重要性应该得到充分的认识和肯定，并在教学实践中不断探索。只要我们长期坚持和孩子一起读书，在书海中徜徉，相信一定会帮助学生养成喜爱阅读高品位作品，精美文化的习惯，为学生打下丰富的文化底子，提升学生的文化内涵。