小学数学课堂教学中践行立德树人的探讨

作者：伊林林

来源：《课程教育研究》 2020年第43期

伊林林

（山东省淄博市张店区傅家镇中心小学 山东 淄博 255000）

【摘要】随着素质教育的深入推进，小学数学课堂也在不断优化教学理念、教学方法，以期培养学生良好的思想道德品质。本文联系实际，就素质教育背景下小学数学课堂如何践行立德树人教育理念提几点针对性建议，以供参考。

【关键词】小学数学 立德树人 践行途径

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）43-0038-02

在以往教学背景下，小学数学注重知识教育、能力教育，但不十分注重对学生思想价值观念、优良品格以及正确学习观念、学习精神等的培养。这不仅影响了学生在数学学科上的学习进步，更对学生日后的成长发展带来影响。为此，于小学数学课堂中践行立德树人教育理念，培养学生正确的人生观、世界观、价值观具有重要意义。下面联系实际，就小学数学课堂如何践行立德树人做详细分析。

1.小学数学教学中践行立德树人的必要性

小学阶段正是学生思维认识、价值观念、道德品质形成的重要阶段，于这一阶段给予学生好的教育，可为学生后期的学习发展奠定良好基础。对于小学生而言，课堂是他们学习知识、提升能力的重要场所，因此在数学课堂中渗透立德树人教育，可在潜移默化间培养起学生的优良品质与良好习惯，让立德树人的教育目标得以实现。在以往教学背景下，许多数学教师比较注重理论知识的教学，比较重视学生数学成绩，但不十分重视德育教育，不愿占用课堂时间为学生进行德育知识的传授，培养学生的思想品德，使得学生难以通过教学形成正确的思想品德，树立正确的人生观与价值观。可以说以往的小学数学课堂存在些许不足，而德育教育的实施与渗透可让数学课堂得到优化，让数学课堂的整体教学质量与效率提高[1]。

于小学数学课堂中践行立德树人教育理念的根本目的在于培养学生优良思想品质与良好行为习惯，帮助学生更好的成长成才。在小学数学教学中渗透立德树人理念符合教师自身发展的需求，能够让教师在传授理论知识时将内在的精神与数学的历史传授给学生，培养学生的爱国情怀，引导学生学习数学教材中蕴含的艰苦奋斗、锲而不舍的精神，帮助学生成长。

2.小学数学教学中践行立德树人需要遵循的原则

2.1情感性原则

在小学数学教学中践行立德树人，需要遵循情感性原则。即教师需要在实际的课堂教学活动中加强情感氛围的营造，通过特殊的情感来感染学生，激发学生参与课堂教学活动的积极性与主动性。只有这样，才能够在丰富学生情感体验的同时，促进学生的全面发展。

2.2科学性原则

在小学数学教学中践行立德树人，需要遵循科学性原则。因为小学生是小学数学课堂教学的主体，只有选择学生能够理解的、正确的思想教育观念，才能够保证立德树人在小学数学教学中践行的有效性。对此，教师要通过相应的教育手段来让学生对立德树人有一个正确的认识。与此同时，教师还要不断地提升自身的信服力，确保学生可以有效听从教师的教诲，并根据教师的教诲来约束自己的不良行为。

2.3层次性原则

在小学数学教学中践行立德树人，需要遵循层次性原则，即需要根据学生的生理年龄特点以及对于陌生知识的接受能力来合理把握德育教育的深度，提升德育渗透的层次性。首先，针对低年级的学生，教师要将德育教育重点集中到对于数学学习的认识方面。其次，针对中年级的学生，教师可以在小学数学课堂教学活动中适当地融入辩证唯物主义思想，有效培养并提升学生的分析思维。最后，针对高年级的学生，教师要将数学教学与社会实际情况进行有机的结合，有效提升学生的探索能力，促进学生的全面发展。

3.小学数学教学中践行立德树人的方法

3.1直接渗透

直接渗透是小学数学课堂教学践行立德树人的主要方式，指的是将立德树人教育目标与数学学科知识进行充分的融合，体现出小学数学工作的综合性。要想应用直接渗透的方式，就必须要明确立德树人的教育目标，根据实际情况选择科学的教育方式，在小学数学教学中完成德育教育任务。需要注意的是，直接渗透很容易降低学生对于数学知识的学习积极性，影响小学数学教学质量的提升。

3.2间接渗透

所谓间接渗透，指的是在小学数学教学中，以一种融合性的方式实施德育教育。与直接渗透相比，间接渗透的教育方式可以实现数学知识与德育知识的充分融合，并对小学数学教学活动进行创新。这样一来，小学数学课堂教学就会对学生产生强大的吸引力。要想应用间接渗透的方式，教师就需要对德育知识和数学知识有一个全面而详细的了解，确保可以准确地把握二者之间的渗透节点，从而在恰当的时间内运用恰当的方式，将德育知识恰当地传授给学生。

3.3融合渗透

在小学数学教学中，经常使用融合渗透的方式践行立德树人。融合渗透方式的应用主要体现在以下两方面：首先，教师需要在小学数学课堂上先讲解德育知识，然后再讲解数学知识与德育知识之间的共同点，最后再进行深度教育，将数学知识与德育知识进行充分地融合与渗透。其次，教师不仅需要讲解德育知识与数学知识之间的共同点，还需要正确地使用融合方式。只有这样，才能够在最短的时间内，同时完成数学教育目标和德育教育目标。

4.小学数学课堂中践行立德树人的对策

4.1整合教材资源，践行立德树人

小学数学教材中蕴含了丰富的德育教育资源，是教师践行立德树人的好材料。但当前，大多数小学数学教师未能做到对教材中德育因素的深入挖掘与充分应用，对教材的应用比较浅显，小学数学课堂的中心依旧是知识教育与能力教育。

此外，教学过程中，大部分教师一味“授人以鱼”，而不注重培养学生正确的学习思维与学习方法，可以说数学课堂并没有实现从数学知识教学向数学学科思想方法教学的转变。各类教学问题均在很大程度上影响了学生价值观念、道德品质以及学科素养的形成与发展。鉴于此，建议小学数学教师能转变对数学教材的一贯看法，正确认识到数学教材中蕴含的丰富的德育教育资源，在此基础上透过表面看本质，对知识背后所隐藏的数学思想、数学方法以及知识的本质与内核等做透彻分析与全面把握，对数学知识背后蕴藏的情感因素做全面剖析与展示，从而转变学生对数学学习的看法，帮助学生形成正确的学习思维与态度[2]。

4.2创设教学情境，践行立德树人

新课程标准指出，小学数学课堂要树立正确教学理念、教学目标，促进学生知识、能力、情感的全面发展。在教学过程中，教师要能通过相关情境引导学生感受数学魅力，发展数学思维，提升数学学习能力。在运用情境践行立德树人理念过程中，教师要能立足实际学情，结合学生实际认知水平、理解能力、心理特征等从教材、生活中灵活取材，科学创设，从而保证德育教育的实际效果。具体如，在进行相关数学概念的教学时，教师就可利用学生熟悉的生活事例为学生创建学习情境，一方面帮助学生更好地学习、了解数学概念；另一方面于生活实例中融入德育知识，更易于小学生理解与接受，也能起到更为理想的教育效果。如在引导学生学习“分数”这一概念时，教师就可运用生活中常见的“分饼”、“分礼物”等事件创设情境，帮助学生深入理解分数的概念，同时端正学生对于公平、公正的认识，让学生学会乐于助人[3]。

4.3渗透数学史，践行立德树人

在素质教育背景下，小学数学课堂除了要教给学生基本的知识与技能外，更要注重培养学生优秀素质品质，促进学生能力素质全面发展。而要想实现以上教育教学目标，小学数学教师就需科学运用数学史知识来培养小学生勇于探究、不懈探索、追求真理、崇尚科学等美好品德。小学数学教师应正确认识到，数学史是数学文化的重要组成部分，于数学课堂中渗透数学史，是推进立德树人教学活动顺利开展的重要举措。具体如，在课堂教学开始之初，教师可用一则数学家的成长故事作为课堂的“开胃菜”，在活跃课堂气氛、调动学生情绪的同时引出本节课知识，这样不仅能拉近学生与数学的距离，同时也能拓展学生视野、丰富学生思想，让学生掌握更多的数学文化，从而为数学素养的生成与提升奠定基础。又或者在教学过程中，教师可围绕某一数学知识点为学生介绍这一知识的背景、与之相关的文化知识等，从而达到振奋学生精神、拓展学生思维、开阔学生眼界等教学目的。数学中所有的知识都是前人经过一番艰难的探索后得出的，并且中国的数学家占据了很大一部分。将数学知识背后的故事展示给学生，能够让学生更加深刻地理解所学的知识，从而激发学生对数学的学习兴趣，培养学生热爱数学、勇于探索的精神。

4.4言传身教，践行立德树人

教师是教育学生、管理学生的人，教师的能力素质、思想品质、价值观念将对学生产生直接性影响。为此，在践行立德树人理念的过程中，小学数学教师必须提高认识，以高标准要求自身，在教学过程中不断规范自身行为，做到言行举止文明，给学生树立起一个好榜样，进而促进学生优良品质的形成。具体如，对待班级学生必须一视同仁，平时坚守职业素养，尊重学生人格、想法，不使用侮辱性语言伤害学生等。

4.5结合实际情况，践行立德树人

要想在小学数学教学中践行立德树人，教师不仅要帮助学生明确具体的学习目标，还要结合实际情况来对学生进行针对性的训练，引导学生养成科学的学习习惯。首先，当学生在分析数学问题的时候，如果遇到难度比较大的问题，经常因为挑战难题的勇气和毅力不足而产生放

弃的想法，此时教师就需要对学生进行德育教育，给学生以鼓励和引导，确保学生可以通过有效的思考获得最终的答案。其次，教师可以通过布置数学练习题和作业的方式来引导学生养成仔细认真的学习习惯。因为在小学生的数学学习过程中，日常数学作业的完成发挥着十分重要的作用。而且小学数学知识涉及到了很多数字的计算，需要学生认真仔细的分析，才能够获得问题答案。而通过日常数学作业来培养学生认真仔细的品质，可以为学生更好的成长与发展打好基础。

结语

综上所述，小学数学课堂践行立德树人教育理念是提高课堂教学效率、培养学生优秀品质与良好行为习惯的重要举措。为此，小学数学教师应树立起立德树人教学理念，并立足实际学情，结合具体教学内容精心设计教学环节，科学选用教学方法，让立德树人理念在小学数学课堂中得到践行。

参考文献:

[1]袁佳丽.立德树人背景下的小学数学教学研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编[C].2019:352-354.

[2]罗中华. 立德树人理念在小学数学课堂中的应用探究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].2019:279-281.

[3]刘芳.立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J].科学咨询(教育科研),2019(06):137.