“古扇今韵”为例———以越秀区少年宫美术课程
文/苏
摘
昕
要：只有知晓传统文化和历史的源头才会知道怎样学习、保护、发扬本土优秀的文化精华，才能更好地通过美术课程学习领悟
将美术、书法、陶艺等课程进行学科文化的力量。因此，艺术教育应在课程中引入本土文化，让美术课程体现具有文化精神的教学内涵；交融，使美术教育从传统文化艺术里发掘、打造出与众不同的特色。
关键词：美术课程；与文化对话；文化底蕴
观乎人文，以化天下。”文成一种新的价值观。艺术风情，经“扇里春风进课《易经》上说：“观乎天文，以察其变，扇子的文化修为，化的形成、传承除了与教育的联系相当密切，与艺术也有着密切的堂———古扇今韵”的教学活动洗礼，槃涅出一种新思想新精神，让关系。从人类进化的角度看，只有知晓传统文化和历史的源头才会此美术课程凸显深厚的“文化”底蕴，避免了技术本位上简单重复知道怎样保护、发扬优秀的文化精华。所以在教育中，加入传统文的匠气表现。化是造福孩子的工程。
一、为何美术课程要与文化对话
生活的元素融合起来。教学在课程设计方面，将艺术、文化、中，引导儿童把学科知识和生活元素联系起来，把美术、书法、陶艺
自新中国成立以来，我国的美术教育更多的是以美术技能、看成承载文化、艺术和社会责任的载体，将儿童的情感、态度价值成为美术高观有机地结合起来，课程中以技巧的传授为主，校外教育作为精英人才培养的摇篮，引领他们感受学习生活的丰富多彩。考的“小灶”培训班，给学生辅以精益求精的美术技能、技巧。但是，传统为经，文化为纬，加入现代艺术元素巧妙融合，不但在艺术的随着时代的变迁，过去的校外美术教育面临着社会、国家教育体制层面上，更在人的精神面貌和教育的深远意义上有所突破。的多元需求和要求。现今的美术教育，已不再是以前的“依样画葫作为素质教育芦”的单一教学模式。因此，相对于应试教育的学校，具有独特意义的工作层次以加以重视。
四、与文化对话的美术课程有何优势
带出具有文化艺术效1.以不同的课程样式强化学科的意义，
的校外教育单位———少年宫，“文化”式的艺术教育更应被提升到果的优质课例
根据团扇章如，在“扇文化”美术教学中，加入书法欣赏学习，
校外美术教法要求，美术教育在经历了全国新课改近十几年的实践后，将艺术创作的个性、自由融合诗词知识当作一个元素来学
育应引入人文精神和本土文化内容，将美术、书法、陶艺等学科交习。有家长对我们说：.com.cn. All Rights Reserved.“你们这种教学，是道技并进，学艺兼修的教
融，使美术课程更具有文化精神的内涵，使美术教育从传统文化艺学，而是它凝结了一种艺术精神，这种教学并非简单的美术教学，术里发掘、打造出与众不同的特色。根据作品的需要，渗入文学的元素，趣味的元素，令学生对古典诗
二、与文化对话的作用
词、对书法和形式美感有深度体悟和融化，可以说带领他们进入到
审视和学习美术，就必然要注意对传统文化、民族思维、人文文化艺术的领地了。”由此可见，这样的课程对影响学生的知识结精神、民俗智慧的理解和接受。文化、人文与艺术是密不可分的，从构和身心素质都是恰到好处的。物，而非只有科目本身枯燥的书本理论知识。因为由人文精神发展也以自身的深刻包含而来的人文智慧，在滋养着科目知识的同时，涵养人类的精神文明，丰富着艺术发展。因此，把人文精神与美术、书法、陶艺的学科知识相结合是拓展人文精神在学科展现的途径，它一方面是“人文学科”的加强，展现了越秀区少年宫的教学理念；事业的发展壮大。另一方面是“学科人文”
三、如何让美术课程与文化对话，凸显“文化”底蕴
怎样利用美术课程当中的美升华儿童的个性品质？怎样利用美术课程来提升儿童的艺术修养和能力，使之由“碳”转变成金刚石？
从2000年起，我们以“茶文化”“岭南建筑”“越秀美”“古扇今韵”等文化艺术为线路，以岭南画派的精神作实质，不断变换形式以传统的精华“加热”连接古与今，给儿童构建交流、施展的平台，本土文化艺术，传承文化，发展教学，创新艺术，最终形成、巩固了一种教学理念。
艺术风采、“扇里春风进课堂”的教学活动使扇子的历史文化、诗词歌赋构成了许多教学亮点。丰富的内涵与时代的生活融合为知识、艺术得到升华。一体，让学生们的思想、
综观上述文化渗透手段，可以总结出这样的教学脉络：从历史的起源到文化故事，到知识的延伸，以传统文化带出美术—书法—艺术性、趣味性都得到比较好陶艺的艺术意义。这样，无论科学性、的结合，有利于学生的学习。
在实施中，不要害怕传统已经离我们很远而不合时宜。只要选取的是健康的文化，就会出现传统的精华与时代的光华擦出火花“传统并不意味着活着的死亡，的场面。正如罗德·爱克米勒所说：而意味着死去的还活着。”
文化具有教育的功能和巨大的教育能量。经过多年的实践证已形成了“不一样的明，越秀区少年宫“与文化对话”的美术教学，各类课程，都一样的教育价值”的良性模式。少年宫美术教育展开
2.从作品创作中看学生的观念转变
更宽广的角度来看，我们对美术学科知识的定义是人文智慧的产
是希望“本土文化”为引子，结合各学科知识进行文化知识传承，以课题研究的高度来参与内容的建设与开拓的各个层面中，以
保存、延续、发展的目的。通过美术课程实现对文化的传递、
例如，2007年至2008年1月，我们以专题的教学来进行内容的开
对于教育者和受教育者来说，这已不再仅仅是单纯的艺术课
发，举行了“扇里春风进课堂—古扇今韵”专题系列的美术—书
对文化传承的责任。而是一种责任，一种对儿童、法—陶艺学科交融的教学活动。该教学从艺术、文化、历史、生活的程，
角度展开，以扇子的兴衰为核心，思考社会进步和文化传承的关从中得到一种新的视角，形系，引领学生思索发展与保留的含义，
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（作者单位广东省广州市越秀区少年宫）誗编辑董慧红
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