（PEP）
Part B
教学内容 Let’s talk Make a monster Let’s learn Let’s do Start to read Let’s check Let’s sing（C Story time） 教学目标 【知识目标】 能够掌握Let's learn中的三会单词和Let's talk中的重点句子。 【能力目标】能用所学的词汇与句型“It has (a/an)+身体部位+形容词.”来描述动物某身体部位具有的特征。 【情感目标】培养学生热爱动物、热爱大自然的情感。 教学重点 1.掌握单词small，big，short，long的听、说、认读； 2.句型“It has (a/an)+形容词+身体部位.”的运用。 ； 教学难点 1.会区别两种用于描述动物特征的句型“It’s...”与“It has...”2.能听懂Let’s do部分的指令并做出正确的动作。 教学准备 课本、录音机、磁带、相关单词卡片、动物课时安排 图片、课件等。 第一课时
教学过程 一、Warm-up & Revision 1.日常口语对话。 2.学唱歌曲“At the zoo”。 （1）教师向学生展示猫、猴子、长颈鹿的图片，学生看图片说单词。 （2）教师展示老鼠的图片教授单词rat。 批注 将日常对话融入到每节课中，让学生养成用英文问候的好习惯。 3课时。 第1页/共7页
（3）教师将歌词带学生读两遍。 （4）播放录音，学生跟学歌曲。 二、Presentation & Practice 1.Let’s learn （1）教师展示大象与小狗的图片，对比大象与小狗。 教师指着大象与学生问答。 T:Look！What’s that? Ss:It’s an elephant. T:Yes.The elephant is big.（同时用夸张的动作表示big） 教师指着小狗与学生问答。 T:What’s that? Ss:It’s a dog. T:Yes.The dog is small. （同时用夸张的动作表示small） 板书big与small并带读三遍。 （2）请两名学生分别运用A部分所学的句型描述看到的大象与小狗图片。 S1:Look at that elephant.It’s big! S2:Look at that dog.It’s small! （3）教师利用课件展示猴子图（图中用箭头指着猴子的尾巴），教授单词tail。然后让学生用所学形容词描述猴子的尾巴。 S1:The tail is long. T:Yes.It has a long tail. 带领学生将这两个句子读三遍，板书long。 （4）教师又展示熊猫图（图中用箭头指着猴子的尾巴），让学生用两种句型描述熊猫的尾巴。 S1:The tail is short.It has a short tail. 带领学生将句子读三遍，板书short，向学生说明short的两种意思。 第2页/共7页
先教授新单词，再通过已学的句型拓展到本课要学的新句型中，学生更容易理解新句型的用法。 （5）教师展示鸵鸟的图，让学生看图用英文说一说头、身体、 腿、尾巴并描述这些身体部位的特征。 S1:It has a small head. S2:It has a big body. 教师要提醒学生leg的数量，注意名词单复数） S4:It has a short tail. （6）播放录音三遍，跟读并模仿单词与句子发音。 典型的卡通S3:It has (two) long legs.（此处学生会说成“It has a long leg.”， （7）请几名学生起来读一读，检查学生掌握单词发音的情况。 人物特征，让（8）教师又分别展示大头儿子与小头爸爸的图片，让学生描述学生学习情绪人物的典型特征。提醒学生注意人称代词的使用。 S1:He has a big head.(介绍大头儿子) S2:He has a small head.(介绍小头爸爸) 2.Let’s do （1）教师每说一句A部分Let’s do的指令，就请一名学生做动作，其余学生判断动作是否正确，若不正确就请另一名学生做。 （2）教师边说B部分Let’s do的句子边做动作，重复两遍，帮助学生理解句子意思。 （3）播放两遍录音，学生听录音做动作。 （4）再播放两遍录音，学生跟读句子。 （5）游戏：心有灵犀。两人一组，一人做动作，另一人说出动作对应的句子。如：一人将自己的两个手臂伸直时，另一个人要说：“Long，long，long！Make your arms long.” 作业设计 用所学句型描述你自己最喜板书欢的动物。 设计 It’s... It has... 第二课时
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高涨，教师还可以让学生描述胡图图的特征。 Unit 3 At the zoo big—small long—short 教学过程 一、Warm-up & Revision 1.男女对唱歌曲“At the zoo”。 2.游戏：猜动物。教师描述动物特征，学生猜测描述的是什么动物。 T:It’s so tall.It has a small head，a long neck.(此时教师指着自己的脖子并说：“This is a neck.”)Guess!What’s it? S1:It’s an elephant. T:No. S2:It’s a giraffe. T:Yes.Good! 二、Presentation & Practice 1.Let’s talk （1）教师展示大象的图片，让学生描述它的特征。每人说一个特征。 S1:It’s big. S2:It has a long nose. S3:It has big ears. S4:It has small eyes. S5:It has a short tail. （2）播放对话的flash动画，让学生听录音了解对话大意。给出连线题让学生试着完成。 big small long short ears tail nose eyes （3）播放录音，让学生完成并检查连线题，板书词组a long nose,a short tail,small eyes,big ears并带读。 （4）教师播放两遍录音，学生跟读，然后带领学生将对话读两第4页/共7页
批注 时间充裕，在游戏环节可增加活动，如：让一名学生描述，其余学生来猜。 学生先自己描述大象特征，再听录音更能理解对话内容。 课堂上主要是以学生为主体，通过说一说，画一画，改变了传统教学理念。 遍。 （5）询问学生是否理解对话中各句子的意思，不懂的提出来，教师为学生解答。讲解句子“Come here,children！”的意思。 （6）游戏：小小配音员。播放对话动画，关掉声音，请四名学生分角色扮演人物给对话配音，鼓励学生加上相应的动作手势表演。 （7）仿照对话，替换对话中的动物与特征，自由改编对话。如： S1:Come here,children!Look at the panda. S2:Wow!It’s black and white. S3:It has a fat body. S4:It has a short tail. 2.Make a monster （1）两人一组，每人描述几个不同部位的特征，然后根据描述的特征画画。 （2）请小组中一人展示所画的画，另一人介绍特征。 作业设计 熟读Let’s talk部分的对话。 板书设计 Unit 3 At the zoo a long nose a short tail small eyes big ears It has （a/an）... 第三课时
教学过程 一、Warm-up & Revision 1.游戏：反义词配对。教师将本单元的八张单词卡片（short卡片有两张）发给八名学生，学生根据自己的卡片找出持有相反意思的单词卡片的学生，然后读出自己卡片上的单词并说出汉语意思。 2.请四人表演Let’s talk部分的对话。 第5页/共7页
批注 找反义词复习词汇，便于学生对比记忆单词。 二、Presentation & Practice 1.Start to read 学生分别描述它们的特征。 （2）完成第29页的练习题。 （3）同桌之间相互检查核对答案。 （4）听录音，跟读。 （5）两人一组，一人用两三句话描述一种动物的特征，另一名得又快又准。 2.Let’s check （1）Look and match. （1）在课件上分别呈现课本第29页的四幅动物图片，请四名 学生猜，可以猜两次。随后交换角色猜动物名称，比一比谁猜 ①请学生读一读题中的七个英语单词，并说词汇的相应意思。 ②教师让学生看一看Look and match.部分的图片，注意图中动 先让学生猜物的特征。 测听力内容，③给学生三分钟完成题目，教师巡视辅导。 做题目更加容④师生核对答案。 易。 （2）Listen and tick(√). ①让学生看图并结合本单元所学句型介绍图中四个动物的特 征。 故事较长，②播放两遍录音，完成题目。 生词较多，学③播放第三遍录音，每小题停顿一会儿，师生核对答案。 生理解有难④再次播放录音，学生跟读。 度，通过flash3.Story time 动画学生能明（1）播放录音以及flash动画，让学生理解故事内容。 白故事大意。 （2）播放录音，学生跟读。 （3）教师带领学生读熟故事。 （4）分角色朗读故事。 第6页/共7页
作业设计 熟读本单元Let’s learn与板书Let’s talk部分的内容。 设计 It’s... It has... Unit 3 At the zoo 在B部分我们继续学习了四个形容特征的词，学习了如何描述动物某身体部位的特征，有时句型“It’s...”与“It has...”的运用会弄混淆。画一画、猜一猜、说一说，多种形式活动的综合教学，使学生不至于觉得英语学习枯燥无趣。
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