聋校职业教育办学模式的实践与探索

张

毅王树娟

边

进

110031）（沈阳市皇姑区聋人学校辽宁沈阳摘要：依托校际间、校企原有资源引进合作企业，坚持以就业为导向，实现聋生精准就业的职业教育办学模式,是聋校职业教育的发展要求和方向。在当前国家大力扶持和发展职业教育的背景下,进一步了解和探究合作办学模式有助于深化聋校职业教育改革。本文主要阐述了聋校职业教育办学的意义、现状、成效及思考。关键词：聋校；职业教育；办学模式中图分类号：G762文献标识码：A文章编号：2095-0438（2018）10-0045-03一、发展聋校职业教育的深远意义

2017年，国务院修订的《残疾人教育条例》第三章明确指出：“残疾人职业教育应当大力发展中等职业教育。以提高就业能力为主，培养技术技能人才，并加强对残疾学生的就业指导。实施残疾人职业教育的学校和培训机构，应当根据社会需要和残疾人的身心特性合理设置专业，并与企业合作设立实习实训基地，或者根据教学需要和条件办好实习基地。”《辽宁省第二期特殊教育提升计划实施方案（2017-2020年）》中也强调要加快发展残疾人高中阶段教育，指出：“加强职业教育，支持校企合作，使完成义务教育且有意愿的残疾学生都能接受适宜的中等职业教育。”在聋校九年义务教育的基础上发展职业教育，既是聋生特殊性的需要，也是国家法律法规的规定，更是减轻社会、聋生家庭负担，提高民族素质的重要举措。聋校教学目的之一在于培养聋生独立生活、适应社会的（一）课程设置未成体系，造成供需错位。聋校职业教育能力,尽可能使他们成为自食其力的劳动者。要达到这个目的,发展职业教育是重中之重。近年来，各地聋校纷纷开始试行职业教育，但是效果并不理想。“三多一少”现象普遍，即毕业生走上社会后犯罪的多、偷窃的多、在社会上游荡的多，从事某一项正当职业的少。怎样才能减少这种现象的产生，让聋生真正热爱劳动，自食其力，这是摆在每位聋教育工作者面前的迫切需要思考和解决的问题。对已完成九年义务教育的聋生实施职业教育，从他们的身心特点和市场需求出发，教会他们掌握一技之长，做到一专多能，促成精准就业，同时培养他们的职业道德和健全人格，平等参与社会生活和国家建设，是社会文明进步的体现，更是保证聋人群体长治久安的重要举措。二、聋校职业教育与聋生就业现状分析

收稿日期：2018-06-15作者简介：张毅(1977－)，男，安徽涡阳人，沈阳市皇姑区聋人学校一级教师，研究方向：聋教育学校管理。

45

由于起步较晚、专业设置比较繁杂，没有对已毕业聋生就业做相应的动态跟踪调查与分析等原因，造成课程设置滞后于经济体制改革、经济结构调整和科技发展，不能及时适应职业教育的潜在需求，不能与当地产业、行业、人才结构相协调。例如很多聋校沿用老方式，还在开设串珠、理发、服装裁剪等已经不能满足社会需求的专业。（二）课程设置单一化、全日制化、非培训化，难以满足企业和个人需求。不仅城市发达行业需要的职业教育项目发展受到限制，而且一些小型企业需要的短学制、职业培训、半工半读模式的职业教育也相当缺乏。（三）教材配备落后，不能满足需要。聋校职业教育没有形成一套完善的教材体系，大多数是由任课教师选取普校教材一些相关内容，或者是根据教学内容编写校本教材，缺少系统性、完整性和衔接性。（四）师资力量薄弱，专业技能不够。职业教育师资专业化程度很低，由于聋校大多是九年义务制，教师主要来源于特殊教育师范院校，缺乏专业技能型教师，很多技能课只能由文化课老师兼认。既对任教教师本人是巨大的压力，也影响整体教学效果。（五）聋生职业素养过低，无法适应社会。聋生由于长期失聪，生活在“无声世界”里，与外界社会的沟通很少。语言上的障碍又造成他们的交往范围狭窄，除了身边的亲人和聋人同学，很少与健全人接触，信息量很少。有不少聋生包括家长在实行市场经济体制的情况下，还希望依赖政策和学校来解决就业问题。由于在人际交往上常会产生无形的隔膜，给他们心理上也带来困扰和失衡。有部分聋生尽管也有一技之长，专业功底也比较扎实，但是由于缺乏处理人际关系的能力，心理品质不够健康，对待工作缺乏专注力和持久力，常常高不成低不就。三、坚持以就业为导向、实现聋生精准就业的职业教育办学模式的实践与探索

皇姑聋校以促内涵发展、办特色学校、育特殊人才为目标，积极探索“教育、康复、就业一体化”的办学模式，作为一所聋校，我们深刻认识到聋教育的内在需求和外部环境的优势，也认识到发展职业教育已成为聋教育进一步发展的一项重要举措，因此，把职业教育列入学校十三五发展的重点规划中。（一）科学定位，合理设置专业。坚持不懈地开展教育、46

教学改革是发展职业教育的关键所在。应该看到，社会生产力的发展，不断产生新的工作岗位。社会职业分工越来越细，由于生理条件的限制，有许多职业是聋人不能胜任的。但是，也有不少岗位，聋人做的不一定比健听人差。所以，科学合理地确定专业设置和与此相配套的课程计划是聋人人力资源开发和聋人人才优化配置的前提。我校积极与社会各界合作为学生就业谋划出路，建立了康复、培训、实习、就业四位一体的实训基地。职业高中阶段开设茶艺、商务清洗、美容、化妆、锔瓷、古琴、动漫、汽车美容、面点等实用课程，形成具有适合聋生特点的职业教育体系。（二）加强校际、校企合作，促进聋生精准就业。近年来，学校大力加强校际间、校企合作，共同培养职业教育人才。先后与沈阳外事服务学校、肯德基天使餐厅、国字菜篮子沈阳农业发展股份有限公司、Topfan私人定制聋人实训基地、一吉汽车美容有限公司、黑鹰汽车维修保养会所建立了合作关系，把课堂搬到各个实训基地，聋生在基地里开展有针对性的职前培训，效果十分明显。近两年实现了聋生精准就业，就业率达到100%。2017年8月，学校参加辽宁省首届茶艺技能大赛，获得团体冠军、个人二等奖。10月，我校师生代表辽宁省参加全国茶艺大赛获得优异成绩。多次在省、市残联举办的手语大赛等活动中进行茶艺表演，受到各级领导的高度赞扬。（三）提高认识，开拓渠道，重视对聋生的就业指导。随着社会的变革和发展，具备了一定技术并非意味着聋生就一定能够参与社会、顺利就业。辅助专业课程开设《就业指导》可以弥补职业技术教育的不足，有利于补偿聋生缺陷，以便适应社会，顺利就业。就业指导主要包括以下内容：（1）认识学习与工作之间的关系，了解工作中必须承担的各种任务；2）认清每个人都有责任独立确定自己的职业指导过程；（3）大致了解一下人们如何看待自己，如何看待工作，依次排列，找出适合于不同人的最佳方案；（4）切合实际地考虑自己的处境和应采取的措施，然后作出恰当的选择。目前，工作环境变化非常迅速，教育和职业指导与咨询至为重要，应当成为任何职业技术教育培训课程不可缺少的组成部分，因为它有助于提高职业教育与培训的切实性与效果。咨询辅导对了解和赏识学生的才能是很必要的，可以帮助他们探寻不同的就业门路。（四）积极发展创业教育。创业教育是指充分挖掘学生的潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生的自我就业能力为目（的，尤其培养学生“白手起家”创办小型企业的精神和能力，常职业教育中要加强职业理想和职业道德教育，要帮助聋生务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。在沈阳市大积极先行，依托学校特色，引企入校，吸引企业在家乡投资。几年来，皇姑聋校职业教育成果明显，专业设置及后勤保障条件更加完善，师资力量日渐增强，有多名教师获得专业技术证书，并在全国及省市大赛中获得优秀指导奖，学生的职业素养逐渐得到提高，学生一次性就业率明显提高。树立正确的职业观，还要教育聋生正确认识和面对自己的生守，对工作负责、能刻苦钻研业务，对技术精益求精的良好职业道德，并使其具有诚信意识和质量意识，有较强的时间观念和纪律观念。聋校的职业教育虽然面临许多困难，但从2017年的《残疾人教育条例》及各省市的《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》来看，国家目前正加大对特殊教育尤其是职力开展“三引三回”活动的良好氛围中，皇姑聋校认真落实，理缺陷，扬长避短，合理选择适合自己的岗位，培养忠于职四、聋校职业教育办学模式的建议及思考

（一）处理好文化课和专业课的关系。“专业课”与“文化课”之间并不是矛盾对立的，深厚的文化基础是培养扎实专业技能的条件，也是现代教育发展的必然。我们认为，聋校教育不能仅仅局限于狭窄的专业技能训练，必须注重对聋生文化素养、人生态度、社会情感和价值观的培养。近年来，我校对聋生进行的既是学历教育，又是职业教育，更是素质教育。这就要求我们既要开设一定的文化课，同时还要开设一定的专业课和其他有益于提高综合素质的课程。我校将文化课和专业课课时比例定为1:2，这样就能使得聋生在校期间既可学习必需的文化基础知识，具有继续学习和适应职业变化的能力，为他们将来升学深造和终身学习打下扎实的基础，又可学到必需的专业知识、掌握熟练的专业技能，使他们毕业后能顺利地找到工作，自立于社会。（二）完善实习制度。实习对于培养聋生的职业意识、独立性等有着重要的作用，它为聋生提供了一个模拟练习的机会。因此，我们在设置某一类专业课程的同时还必须完善实习制度。在实习中，聋生的专业技能得到了锻炼，社会交往能力、处理实际问题的能力以及团队协作精神也会得到提高。另外，通过实习还能让教师发现聋生教学中的问题，便于调整和优化教学计划，更好地服务于聋生。（三）加强聋生的职业理想和职业道德教育。职业理想是社会历史发展的产物。它随着社会职业的出现而产生，并随着社会职业的增加而不断丰富和完善。常听已经工作的聋生提及工作环境不好、工资不高、同事歧视等，究其深层原因，与聋生思维水平低、思想单纯、理解模糊或偏颇、纪律涣散等不无关系，这都不利于他们进入主流社群。因此，在日业教育的扶持力度，相关的便利优惠政策陆续出台，聋校职业教育的前途还是很光明的，只要我们能够坚定信心，抓住知识经济时代的机遇，大力深化教育改革，迎接时代的挑战，我们就一定能够开创聋校职业教育的新局面，为特殊需要人群的发展贡献我们最大的力量！参考文献：

[1]庆祖杰，周春梅.聋人大学生就业问题、影响因素及对策[J].中国特殊教育，2006（7）：18-21.[2]陈军.基础教育阶段聋生职业能力的培养--谈课改中聋校劳动、劳动技术与职业教育[J].现代特殊教育，20045）：20-22.[3]甘昭良.论残疾人从学校到工作过渡的模式[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2007（1）：18.[4]赵树铎.特教学校技术与职业教育研究的方法论问题[J].中国特殊教育，2000（3）：16.[6]刘德峰.开展聋生职业技术教育的实践与探索[J].现代特殊教育，2013（5）：16-18.[7]袁茵.听觉障碍儿童沟通方法评介[J].中国特殊教育，2002（1）：39.[8]李秀，张文京.试论缺陷补偿和潜能开发[J].现代特殊教育，2005（3）：19-20.[9]郑权，陈琳.教育技术学范畴下特殊教育资源建设研究[J].现代教育技术，2012（2）：65-69.[10]刘颖.双语聋教育中聋人教师和健听教师协同教学的个案研究[J].中国特殊教育，2015（8）：23-29.[责任编辑靳开宇]

47

（