教学目标:
1.学习本课生字新词。
2.初读课文,理清文章脉络。
3.学习“完璧归赵”的故事,感受人物形象。
教学重难点:
学习“完璧归赵”的故事,感受人物形象。
一、谈话揭题,导入新课:
1.板书课题,读课题(先指三名学生读课题)。
2.课前我们已经预习了课文了,谁来说说“将”指什么?“相”指什么?“和”的意思是?
从“和”字可以推想出什么?(他们原来是不和的)
那他们原来为什么不和呢?我们一起来学课文,学了课文就明白了。
二、初读课文,理清层次:
1.在解决这个问题之前,我们先老师先来检查你们的生字词预习情况。
生字:开火车(提示荆是左右结构、璧是玉字底)
(诺、怯、瑟、诸、荆、拒、缶、卿、璧)
生词:开火车带读
(召zhào集 大臣 允诺 廉颇 抵御 侮辱 拒绝 战袍 胆怯完璧归赵 负荆请罪)
2.快速浏览课文,思考:
课文主要讲了哪三个故事?(请生上来板书,其他同学写在自己的书上)
【生板书:完璧归赵、渑池之会、负荆请罪】
三、学习“完璧归赵”的故事:
1.接下来我们先来学习第一个故事“完璧归赵”。
课前我们已经预习了课文了,我请一个同学来说说
“完壁归赵”主要讲了一件什么事?
(秦王要骗和氏璧,蔺相如凭着自己的机智勇敢,把宝玉完好无损地送回到了赵国。)
2.默读课文,思考:
蔺相如是个什么样的人?从哪些地方可以体现出来。划出相关的词句,并做批注。
预设:(机智勇敢、胆识过人、临危不惧、不畏强暴、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋、爱国……)
(预设六处交流点,集中在第6、8、9段)
3.适时点拨重点词句:
(1)出示句子:
他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五个城,所以把和氏璧拿了回来。您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”
①由这句话你能联想到哪个成语?
宁为玉碎,不为瓦全。
②老师把“理直气壮”这个词去掉行不行?(不行)
③从“理直气壮”这个词你能体会到什么?(他说话很有气势、是胸有成竹的……)
④指导朗读:指名读、范读、自由读、齐读。
【带着你的体会先来自由地读读这句。注意重读、轻读。】
(预设:从你的朗读中,老师还没有体会到理直气壮的感觉。
从你的朗读中,老师听出了你说话是理直气壮的。)
(2)出示句子:
到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话,先把十五个城叫给我国,我国马上把和氏璧送来决不失信。不然,您杀了我也没用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!
①老师把“大大方方”这个词去掉行不行?(不行)
②从“大大方方”这个词你能体会到蔺相如那个时候是什么样的心理状态?
(轻松、镇定、坦然、无畏无惧……)
③指导朗读:指名读、范读、自由读、齐读。
(预设:从你的朗读中,老师还没有体会到轻松、镇定的感觉。
从你的朗读中,老师听出了你说话是轻松、镇定的。)
(3)出示句子:
我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;
如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。
①老师把“一定”这个词去掉行不行?(不行)
②从“一定”这个词你能体会到什么?
(蔺相如当时的态度非常坚决、坚定、很有把握……)
③指导朗读:指名读、范读、自由读、齐读。
(预设:从你的朗读中,老师还没有体会到了你的坚定、坚决的感觉。
从你的朗读中,老师听出了你说话是非常坚定、坚决的。)
(4)出示句子:
秦王没有办法,只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
①“客客气气”说明了什么?秦王的~~(秦王的无奈、秦王在蔺相如面前败下阵来。)
②是什么原因使秦王只能“客客气气”的?(是蔺相如的机智勇敢)
四、课文小结:
从“完璧归赵”的故事,我知道了蔺相如是个机智勇敢、不畏强暴、临危不乱、富有爱国精神的人。
那下面的两个故事,我们又学到蔺相如的什么品质呢?下节课我们再继续学习。
板书设计:
18.将相和
完璧归赵:机智勇敢
渑池之会
负荆请罪
因篇幅问题不能全部显示,请点此查看更多更全内容