谈学生自信心的培养

谈学生自信心的培养

赞可夫的研究理论指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度的有效作用。”让学生都充满自信地学习，全面提高教学质量，正是赞可夫的研究理论正确的有力证明。下面谈谈此教学法的具体做法和体会：

一、做法

1、通过不同层次的要求，增强学生的自信心

“突出学生主体，尊重学生个体差异”是新课程的基本理论。因此，在教学过程中应对学生提出不同的要求。英语词汇学习分等级要求，优秀学生力求达到“四会”要求，对学困生则要求“三会”甚至“两会”，逐渐消除他们学习的心理障碍，使他们完成最基本的学习要求，并且在完成基本学习任务后感觉到收获的喜悦，从而增强自信心。

2、改革教学方法，调动学困生的学习积极性

教学方法的改革应建立在引导学生积极思维这个基础上。学生的积极活动是自觉掌握知识的前提。因此，在课堂教学中，常通过谈论身边的事情引入新课，激发学生的学习动机，让学生在迫切要求下学习。比如：在教学颜色和喜好这一单元时，让学生逐个说出自己喜欢的颜色和课程——如果不会，就用汉语。结果，第一轮有许多人用汉语；第二轮很少有人用汉语；第三轮几乎没有人用汉语。用这种办法，使每个学生都参与到课堂教学中，从而积极地去听、去记，每个人都不甘落后。当课堂进入到难点时，再次激发学生动机，深入浅出地启发引导，让学生自己克服困难、度过难关。

讲完课后，我一般让学生自己“小结”，如重点词组、重点句式、概括课文大意等，这样有利于学生对知识的理解和巩固，以便灵活运用。

3、积极参加评教评学，倾听不同方面的建议

在教学改革中，我十分重视对听课、评课和课堂教学艺术的研究。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下感受、体验、实践、参与与合作，通过这些方式实现任务和目标，感受成功，并且在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。为了在教学中遵循这一概念，我的“评教评学”活动一次也没耽误，并在活动中汲取别人的优点。为了取得满意的教学效果，在课堂设计、教案编写中，我都与同行交换意见，力求最优设计。课后，我请不同程度的学生交谈，听取他们的心声，不断改进教学方法，提高课堂教学效果。

4、让学生自觉进行课前预习

课前预习可使学生对教材的难易心中有数，便于提高听课的效率。然而，一般学困生没有课前预习的习惯。为了使这些学生做好课前预习，从思想上真正提高他们对预习的认识，我设计出预习练习来配合预习，并在课余时间检查、督促、指导，课堂中对于基础性的知识多提问，对学困生及时给以鼓励。通过长时间的培养，学困生对课前预习养成了习惯，而且也有了兴趣，为听课打下了良好的基础。

5、课后复习，及时检查，反馈教学效果

课后复习是知识巩固的方法之一。因此，每学完一课后，我都有意识地帮助、指导学困生进行复习，指导学习方法，及时解决课堂上遗留下来的疑难问题，使课堂上学习的知识得以巩固。作业是检查教学效果的方法之一。做作业前，我都要求学生先理解所学的知识，然后再做作业。作业要求按时、独立完成。我也坚持及时批阅、及时下发，对学困生的作业还要面批，错误及时改正，直到完全做对为止。

6、做好作业批阅记录

批改作业，一是认真仔细，二是做好批阅记录，把错误的题、原因、姓名都一一记录，建立“学生错题登记卡”。这样既便于备课，又便于个别辅导、对症下药，力求“药到病除”。

7、搞好课外活动

课外活动是课堂教学的延伸和拓展，是对学生综合语言能力的培养和训练，是以学生为主体的有意义的语言实践活动。教师要让学生在轻松愉快、积极向上的气氛中运用所学内容，发展他们的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为他们形成积极情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程。

二、效果

十几年来，我在处于半山区的雷村初中任教，感觉到那里教学设施落后，信息闭塞。然而，英语课本的几次改编，日益体现出社会对人才能力方面的需求。教学改革的浪潮冲击着每一个热心教育事业的教师，“让所有学生都充满自信地学习”的尝试初见成效。近年来，我所带的班级英语成绩逐年提高，中考成绩连年名列前茅，被授予各种荣誉，并多次担任示范课教学，其中最大的收获是学生人人可开口进行简单的对话，农村孩子们已走出了交际的第一步。

三、感受

1、要让所有学生充满自信地学习

其目的在于大面积提高教学质量，提高人的素质，使学生对人生充满自信。

我回头望去，自己的尝试取得了一定的效果；展望未来，要使学困生大幅度提高，还是一个艰巨的过程，还有一段漫长的路要走。要达到预期的目标，教师必须具有“无私奉献”、致力于教改实验的创业精神。

2、要用欣赏的眼光看学生

每个学生都有自己的闪光点，越是学困生，就越要关心爱护他们，鼓励他们。在前进的道路上，教师是他们的导航人，是他们益友，要激励他们在学习中一鼓作气，充满自信地面对人生。