市实验小学教师读书征文——《创造一间幸福教室》读后感

市实验小学教师读书征文——《创造一间幸福教室》读后感

教师的幸福是什么？暑假里，我读了《创造一间幸福教室》找到了答案，我不仅感受到了教师的幸福，还感受到了学生的幸福。这本书是山东省潍坊市的创造了“统合教学法”的名师李虹霞老师写的。阅读书中的一个个小故事，我感受到了李老师对学生的关爱，她用智慧和童心打造了幸福教室，她创新了教学方法，让孩子们健康快乐地学习、成长。读完本书，让我感受颇深，受益匪浅。

一、阅读积累，提高学生语文素养。李老师非常重视学生的阅读，从一年级学生入学就开始培养他们的阅读能力。她早早教学完一年级语文课本后，补充了一年级语文主题学习丛书、200首归类童谣、韵文识字。当老师外出学

习一周甚至更长的时间，她要求学生做四件事：读课文、背古诗文、练字、读课外书。可见，她总是把学生的阅读放在第一位。她的学生阅读了许多课外书籍：《史记故事》《春秋故事》《希利尔讲世界史》……学生在平时和老师的交流中能运用古诗词来表达；当老师要外出学习时，学生能自己写诗句送别老师，表达不舍之情。书中还讲了李老师一个学期经常外出学习，除了给学生上了两三节公开课外，几乎没上课，学生没学教材，但仍参加了期末考试。令大家惊喜的是李老师所任教的班级在考试中获得了年级第一的好成绩。只要学生进行大量的课外阅读和积累，就能提高语文素养，

还愁学生的语文成绩不好吗作为语文教师的我也非常重视阅读和积累，在课堂上拓展和课文相关的文章，要求学生进行课外阅读和积累。记得五年级上期，我要求学生共读《草房子》，并做到勾画、批注、写读后感等，到了检查的那一天，发现读完本书并按老师要求做的孩子不多，有的孩子还没有读完；有的孩子读完了，可没有勾画、批注。这是什么原因呢？是我的跟进不到位，还是学生的阅读兴趣还没被激发？我想二者兼有吧！学生宁愿把自己的空闲时间用在玩手机游戏上，也不愿用来阅读课外书籍。下学期，孩子们就是六年级的毕业生了，但他们的课外阅读量远远不够，课外积累也较少。我要向李老师学习，想办法激发学生的阅读和积累的兴趣，调动他们的阅读积极性，提高他们的语文素养，让学生在小升初的考试中取得优异的成绩。

二、创新教学，激发学生学习兴趣。李老师是一个富有智慧的老师，她不拘泥于传统教学，打破常规，寻找新的教学方法。

1.拼音律动教学法。李老师发现一年级老师教拼音难，两个月的拼音教学，不仅老师声音沙哑了，还有部分学生不会拼音。李老师便创新了拼音教学法

——“虹霞拼音律动”教学，她把拼音编成儿歌，并和音乐结合起来。孩子们爱读儿歌，一周内就记熟了所有拼音的读法，第二周再书写拼音，并练习拼读。原来两个月学完的拼音，李老师只需两周，解决了拼音教学的难题，做到了

人人会拼读，会书写。的确，拼音教学让一年级老师头疼，经常听老师们说一节课教了几个拼音，还有学生不会读。虽然老师也把拼音编成儿歌让学生读，但仍有学生学起来比较困难。甚至有的孩子到了五、六年级还不认识拼音，不会拼读音节，遇到看拼音写词语就束手无策。李老师的拼音律动教学法对语文老师有很大帮助，也给老师们指出了方向，在教学中，要结合学生的实际情况创新教学方法，让学生更易于接受知识。

2.统合语文教学法。统合语文教学，首先是改变索然无味的课程内容和耗时低效的线性教学，尝试将分散在学科内外但联系密切的内容进行“统合”，

从而改变课堂结构和重塑教学流程。李老师从三个维度进行了“统合”：横向统合、纵向统合、时空统合。三年时间里，李老师围绕孩子们的困惑和需要，统合了各种资源，开发了“幸福教室”的课程，提升了学生的语文素养。回想我们教学中的主题学习，也要进行教材的整合，把具有相同语用点情

感线索的课文放到一起教学，同时也整合了主题丛书上的相关文章。原来一节课或两节课学一篇课文，现在可以一节课学多篇课文或读多篇文章，节省了学生学习新课的时间，用更多的时间进行课外阅读，学生的语文素养也得到了一定的提升。但统合教学法，学生的课外阅读量更大，积累的知识更多，学生的语文素养提高得更快。

读完《创造一间幸福教室》后，我感受到幸福教室里孩子、老师、家长的幸福，深深体会到幸福需要用爱心、耐心和智慧去创造。在今后的教育教学工作中，我要向李虹霞老师学习，用爱浇灌教室里稚嫩的幼苗，让他们茁壮成 长，让他们感受到幸福，也让自己感受到教育的幸福。