第4课时 认识简单的路线图 课题 知识与技能 结合具体情境，使学生会辨认地图上的方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 过程与方法 教学目标 使学生经历看简单的路线图并描述行走路线的过程，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 情感态度与价值观 能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。 教学重点 教学难点 教学准备 课时安排 在图上辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，能描述简单的行走路线。 准确、简洁地描述行走路线。 课件 1课时。 一、情境导入 师：同学们，你们还记得我们生活中郎朗上口的儿歌吗？（出示课件，让学生朗读：面向太阳认方向，前面是东来后面是西，左手北，右手南，东南西北我不忘）还记得上一节课学的四个新的方向吗？（东北、东南、西北、西南）今天我们来认识简单一点的线路图。 二、探究新知 1.初步感知。 课件出示教材P8例4主题图。 教学过程 师：观察这幅图，找到东、西、南、北四个方向，说一说你是根据什么判断的？ 2.教学教材P8例4。 师：这是一幅“动物园导游图”，在图中，小平站的位置在哪里？（天鹅湖） 师：观察这幅图，我们可以看到狮山在图的中心位置，那么，请大家以狮山为观察点，先互相说一说其他动物馆在狮山的什么方向。 学生交流讨论。 提问:小平想要去看熊猫,那她要往哪个方向走呢? （先往西南方向走到狮山，再往西北方向走到熊猫馆）提问:文文在哪呢? (长颈鹿馆，她想去哪呢?） (先往西北方向走到狮山,再往东认识简单的路线图 新授课 走到猴山)动物园实在太大了.她迷路了,不知该往哪边走,你能帮帮她吗? 学生小组交流讨论.互相说说该怎么走。 小组派代表发言.教师对存在的问题进行讲解释疑。 教师:没错我们描述行走的路线时.要以出发点为基准,先确定参观点所处的方向，看哪条路通向参观点再把行走路线描述出来。 组织学生两人组,要求两人根据这幅图,互相提提问题,说说从出发地到目的地应该行走的方向和要经过的地方。 学生合作交流，互相讨论。 3.拓展探究 小结：位置是相对的.所以在描述物体的方向时,确定哪个位置是基准点很关键。例如:以狮山为基准点时，熊猫馆在它的西北方向;以大象馆为基准点时，熊猫馆就在它的北方。所以，为了清楚地描述行走路线，确定好基准点是最关键的一步。 三、巩固练习 教材第10页练习二的第5—7题。 （1）明确题目要求。 （2）按要求独立完成。 （3）集体订正，叙述自己的解题思路。 四、课后小结 这节课我们一起学习了如何将位置与方向的知识运用到路线图之中，大家课后可以用它们来描述自己去学校所走的路线。希望大家课后勤加练习，在生活中经常运用我们已经学过的这八个方向，相互讨论、交流，有问题可以和我讨论，老师非常欢迎。 认识简单的路线图 板书设计 描述行走的路线时，要以出发点为基准，先确定参观点所处的方向，看哪条路通向参观点，再把行走路线描述出来。 本节课注重实践与运用，实际上是对前面所学的方向知识的运用。在新的概念路线图的运用中，学生一方面有效巩固了前面所学的知识，另-方面从路线图我们可以进一步扩展到地图,从这教学反思 一形象的概念出发，更有利于学生理解，同时也进一步挖掘学生的空间想象能力和实践动手能力,引导学生更加积极主动地去思考,去动手实践。 教师要有目的地引导学生创造性思考，提出疑问，要学会更加积极主动地和自己的学生交流,营造良好的学习氛围。教师注重培养学生的学习态度和学习方式，以学生为中心,建设高质量课堂，而非传统模式的灌输。 教师点评和总结：
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