特校德育工作存在的问题及对策思考
学校德育工作是素质教育的核心，是整个社会的一部分，社会在发展，新的问题也在不断产生。残疾学生生活在发展的社会中，学校德育工作同样要根据社会需求，在实践中探索、积累特殊教育学校德育的内容、方法和途径，让学生“体验生活，感悟人生，感受成功，享受生命成长的快乐”，提升学生的道德行为品质，完善学生人格，进一步增强德育工作的针对性和实效性。
与普通学校相比，大多数特教学校都能够做到：建立健全德育管理机构，抓好德育队伍建设；按照上级文件精神要求，做好学校计划、落实工作；坚持以班级为德育主阵地，开展丰富多彩的活动，拓宽德育途径；重视校园文化建设，发挥环境的德育功能等等。但是也由于特校学生的特殊，我们又面临了一些与普校相同或不同的困难。
一、存在的问题
一是德育工作缺乏可操作性和实效性，创新力度不够，特色不够突出。
当前学校德育工作还处于半封闭的状态，学校整体德育工作常单纯从“任务”、“要求”的角度出发，不注重效益意识和质量问题，凡是上级布置的任务，不论最终效果如何、质量好坏、是否适合本校学生特点，只要完成任务便万事告终。教师还局限在校内、教室内讲道理、开班队会，一切活动由教师作主、包办，在教育活动中学生始终处于被动、从属的地位，学生很少能够能动地参与德育实践。德育的多项工作常常墨守成规，缺乏创新，办不出自己的特色或特色不够突出。
笔者所在的学校，是一所集聋、弱智于一体的特殊教育学校，一方面由于学校学生智力、听力残缺程度差异很大，各班学生的能力有很大差别，举行活动时，难以有统一的标准或者适合各班的不同标准来衡量学生活动进而量化班级工作。所以通常的活动是分别针对不同班级来搞，结果是虽然活动不少，但由于缺乏有效的考核手段，落实起来有虚而不实得现象。从而导致活动缺乏可操作
性和实效性。另一方面由于学校学生普遍存在听力、智力上的残疾，看问题肤浅、直观，对于一些例如环境卫生、纪律、两操等活动的检查，学生无法操作，导致我们的德育工作不能象普通学校那样可以借助学生的力量来进行，单凭一两个负责德育工作的人员天天检查又没有足够的时间，检查落实的环节薄弱。因而导致许多德育工作缺乏可操作性和实效性。
三是家庭教育薄弱，家庭与学校配合困难。
就笔者所在的学校而言，由于学校学生大部分来自农村，而且贫困家庭居多，家长整体素质相对较低，教育意识非常淡薄，多数对孩子的教育问题关心重视不够，不能有效适时地矫正及教导子女。有的家长对孩子不抱任何信心，把教育的责任全部推给学校，有的家长对子女的的教育甚至产生了一定的负面阻力。以上种种造成家庭与学校配合困难的情况，使学校德育工作不能得到有效的巩固和强化。
二、对策与思考
学校德育工作，是一个复杂的、综合的系统工程。要改善学校德育工作，提高德育成效，需要做的工作和完善的环节很多。我们需要从让残障学生学会生存着手，采取切实措施，不断提高学校德育工作的实效性。
第一，特殊教育学校的德育工作应该与时俱进，不断创新。
在德育工作中，德育工作者要不断关注社会发展和教育发展趋势，加强德育科研，根据学校实际和社会的发展变化不断更新德育观念，更新德育手段，根据社会需求，为学校德育工作定位。要在实不断的践中探索、积累特殊教育学校德育的内容、方法和途径，摆脱一成不变的单纯凭经验的德育管理思想，以人为本，尊重人的主体性，以补偿学生的缺陷和挖掘学生的潜能为主体目标，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格。以“体验生活，感悟人生，感受成功，享
受生命成长的快乐”为宗旨，重点开展好养成教育、心理健康教育、家庭教育、阳光体育运动等。从而不断创新学校德育工作的新局面，让德育工作在不断创新中焕发出新的活力。
第二，德育内容要注重针对性。
德育内容的针对性是提高德育实效性的先决条件。特教学校的对象是残疾学生，他们与普通学生既有相同处，又有他们的特殊性，在制定的与内容上应注意以下两点：
1、要针对学生的年龄特点。
特教学校的学生年龄差异大，各年龄的需求不同，须科学地安排好德育内容的深度、广度。学校在低年级时，可以结合学校的教材，选择浅显、生动、趣味的德育内容；到高年级，面临毕业走上社会，可增设一些公民教育、社会交往教育、敬业教育、职业道德教育等德育内容。
2、要针对学生的认知特点。
由于学生普遍存在语言表达能力差、逻辑思维差等特点，因此要选择贴近他们学习和生活实际的、具体形象的、能激发他们道德情感的内容。
第三，要拓展新的德育空间和渠道。
善于运用校园文化开展德育工作，要努力营造健康向上的文化氛围，充分发挥校园文化的教育功能，进行劳动教育和习惯培养。要善于运用校内校外开辟的养殖实践、种植基地开展学校德育工作，推动理论与实际、书本知识与实践知识的互补融合，促进学生自我学习、自我锻炼、自我提高，努力达到知行统一。另外要善于利用各种节日、各种活动开展德育工作，培养学生各方面能力，开拓学生视野，努力塑造和培养学生健全、健康的人格和个性。
第四，在学校德育工作体制上，构建全面、全员、全程、全方位育人的新格局。
德育工作是学校工作的生命线。全面德育，就是要把德育工作纳入到学校工作的总体规划之中，融合到学校工作的方方面面，贯穿于教学、科研各个环节，把德育工作目标纳入整体培养目标，把德育工作内容纳入党的领导的工作职责，使德育工作与其它工作融为一体；全员育人，就是要增强全体教职工育人意识，敬业爱生，教书育人；全程育人，就是要根据德育工作目标，根据不同阶段要求，根据学生认知特点和规律，分层递进；全方位育人，就是要依靠全社会力量，调动各个方面的积极性，齐抓共管，形成合力，挖掘学校德育工作资源，营造良好的学校德育工作氛围。
第五，要提高家长素质，优化庭教育环境。
学校要积极向家长传播科学育人的知识，如关于儿童心理问题、青春期教育问题或家庭教育问题讲座并教给家长手语等，指导家长做好学生的思想品德等方面的指导工作，同时学校要充分准备、充分利用每一次的家长培训、家长会，通过一些成功的案例触动家长、感化家长。要多形式多途径加强与家长的交流，深入指导家庭教育，提高家长的教育意识，帮助家长树立正确的教育思想，改进教育方法，提高家教水平。
德育工作本身就是一个在不断的反复中提高的过程，在特殊教育学校实施德育，学生差异大，认知能力低，效果见效慢，困难多，就更加艰辛。但残疾学生终将要回归社会，以良好的心态、社会公德意识和行为规范参与社会活动，我们作为特教工作者，应从让残障学生学会生存着手，努力开创学校德育工作的新局面，为锻造残疾学生健全人格而积极努力。
赵传新
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