高中语文《雷雨》教案设计范文

一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终创作了一出惊心动魄的伟大悲剧…… 这就是二十三岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧《雷雨》。《雷雨》不仅奠定了曹禺先生在中国话剧杰出的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。接下来是小编为大家整理的高中语文《雷雨》教案设计范文，希望大家喜欢!

高中语文《雷雨》教案设计范文一 教学目的：

用普通话正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 读懂课文内容，想象课文所描绘的雷雨景象。

在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，领 悟作者形象生动的描写方法。

教学重难点：在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。

教学准备：雷雨景象的多媒体课件。 教学时间：2课时 教学过程：

一、 创设情境 激趣导入

这一环节目的是激发学生的学习兴趣，诱发他们参与本节课学习的欲望，形成阅读期待，为学好本节课的内容打下情感基础。

1、由“雨”字导入

师：都说我们班的同学聪明，现在老师考大家一个字，看看有没有人能猜出来这是一个什么字。(板书：甲骨文中的“雨”字。)

生：是“雨”字。

师：为什么猜它是“雨”字? 生：因为我觉得------

师：真不简单，你很善于观察，这的确是“雨”字，是中国最古老的文字——甲骨文中的“雨”字，后来经过很多次演变，才变成现

在的样子。(板书：楷书“雨”字)

2、拓展描写“雨”的词句

⑴如果要描写一场小雨，你会用上哪些词语来形容? ⑵如果要描写一场大雨，可以用哪些词语形容呢? ⑶你能吟诵几句描写雨的诗句吗?

师：今天我们还要学习一篇描写雨的文章，当代著名作家峻青所写的《雷雨》。(板书课题)

【由字到词到诗句再到篇章，循序渐进，既积累了语言，又调动了学生已有知识经验，激发了学生的学习兴趣，为新课的学习做了很好的铺垫。】

二、初读课文 整体感知

这一环节目的是让学生读通课文，初步整体感知课文内容，理清顺序，找出精读课文的切入点。

1、自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺。 2、指名分段读课文，纠正字音。

3、浏览课文，思考：课文的主要内容是什么?是按什么顺序写的? 4、将课文按顺序分为三部分： 第一部分 雨来前 第二部分 风来了 第三部分 暴风雨来了 三、精读语段 品味感悟 1、引导学习第一部分

师：我们先来品读欣赏雨来前的景象。请同学们默读第一自然段，看看作者描写了雷雨到来之前的哪些自然景象?这样的描写给你留下了怎样的感受?把你的体会和小组的同学交流交流。

学生品读、圈画，小组交流。教师巡视指导。 集体交流。

师：谁能说一说在雷雨到来之前作者描写了哪些自然景象?这些景象给你留下怎样的感受?

生：作者先写了旷野里一片黑暗，天地融合在一起，什么也看不

见。我体会到这是天色很黑。

师：还有哪句也写了天色的黑? 生：辽阔的平原上，没有一星灯光。

生：作者还写了大地似乎是沉沉地入睡了。我体会到这时候的大地是很静的，静的都要睡着了。

生：我体会到了雷声是沉闷而迟钝的。因为雷好像被密密层层的浓云包围住了，挣扎不出来了。

高中语文《雷雨》教案设计范文二 一、教材依据：

人教版小学语文二年级下册第五单元第二课第一课时《雷雨》 二、设计思路：

指导思想：教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中抓住这两方面，从学生的生活经验出发，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文内容。利用多媒体，创设与教学内容相符的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣，真正做到寓教于乐。本课积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣、热爱自然的热情。

设计理念：雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

教材分析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。

学情分析：到了二年级下册，孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法，能够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字能力不断提高，课外认识了很多生字新词。因此，开展小组交流识字，相互评价能够提

高孩子的识字兴趣。而且二年级学生已经能说一段较完整的话，同时也积累了与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。

三、教学目标： 知识与能力：

1、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 2、会写本课生字，会认生字。

3、培养留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 方法与途径：

在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验;通过自学、互相交流让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来，去感受雷雨前、中、后的不同特点。

情感、态度价值观：

使学生养成留心观察事物的习惯，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重点：

1、学习本课的生字、新词，初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。

2、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 五、教学难点：

能按一定顺序观察图画，培养观察能力和留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

六、教学准备： 多媒体课件 七、教学课时： 两课时 八、教学过程： 第一课时 (一)导入新课：

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师给你们出个谜语，看谁猜得

又快又准。出示课件“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他。发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。”

你们猜出谜底是什么了吗?(雷雨)。

2、雷雨在夏季经常出现，你们注意过雷雨天气吗?雷雨天是什么样的呢?想进一步了解雷雨的特点吗?让我们一起来感受一下。(出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后变化的图片。)

(看完后)请同学们说说自己的感受好吗?(有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：雨下得可大呢!有的说：雷雨过后的景色真美!)

3、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章，我们一起去看一看吧。

(二)初读课文，识字学词

1、自由读课文，注意读准字音，标出文章的段落.

2、思考：文章共几个自然段，认真想想，哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?

3、课文读完了，谁来回答老师的问题?

(课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后)

4、读准字音

刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧!(出示幻灯片)

齐读——男女生分开读——指名读——开火车读 5、记字形

生字宝宝读准了，样子记住了吗?(出示幻灯片) 压：一间工厂把泥土给压碎了。 垂：减一减，睡觉的睡减去目。 乱：舌头在嘴巴里乱摇。 (三)感悟课文

同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象? 1、雷雨前(1――3自然段)

(1)出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么?(生回答乌云、大风、闪电)

(2)出示满天乌云的照片，(你看到了什么样的乌云?)请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。

(有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云，还有的说：云很低……)

咱来看看课文中怎么说?(出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”)

高中语文《雷雨》教案设计范文三 教学目标：?

1、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。? 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。? 教学重点、难点：

朗读课文，体会本文的写作顺序。? 教学准备： PPT。? 教学过程：

一、学习“雨”，积累好词语 (板书：雨)

师：哪位小朋友可以说说你看过什么样的雨? 生：大雨。

师：什么样的大雨，能描述一下吗? 生：……(师适时小结：狂风暴雨，并板书) 师：还有什么样的雨，请你说。 生：……(板书四字词语)

师：小朋友们知道真不少呢，让我们一起来读一读，记一记。 二、揭示课题，明确自学要求

师：原来雨有这么多种，今天我们还要去见识一种边打雷边下的雨，就是我们今天要学习的课文《雷雨》。(展示课件)

(板书：18、雷雨)

生：齐读课题。

师：首先，老师要检查一下大家的预习情况，请三位同学来读课文，其余同学认真听，听他读的对不对，尤其是我们的生字宝宝。(相机讲四个生字)

三、初读课文，解决生字“压、乱、垂”。

师：你们可真厉害，课文读得很流利。文中有三个句子比较难读，让我们来把它读好。

(课件出示三句话：1、满天的乌云，黑沉沉地压下来。 2、忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 3、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。)

注：压下来中的“来”读轻声;垂下来中的“来”读轻声。 四、分清文章结构

师：为什么老师要这样安排他们读课文呢?快速地默读课文，看谁能发现这个秘密。

(学生读课文，思考问题) 师：发现了什么?

生：第1-3自然段是雷雨开始的时候。 师：那时雷雨还没有下，就是雷雨前的景色。 (板书：雷雨前)

生：4-6自然段是雷雨中的景色。(板书：雷雨时) 生：7-8自然段是雷雨后的景色。(板书：雷雨后) 师：你看多会说啊!真会动脑筋。 五、学习“雷雨中”

师：请同学们看看这幅挂图，这是什么时候的景象?(出示图片) 生：雷雨中。 师：你是怎么知道的? 生：我听到了下雨的声音。

师：雨声是什么样子的?你能把它读出来吗? 生：……

师：这里为什么用了3个“哗”?该怎么读这三个“哗”?

生：“哗”是表示雨的声音，用3个“哗”字让我体会到雨下得又急又大。

师：说得真好!这里的3个“哗”字应由轻到重地读，读出当时雨下得大而且急。让我们一起读读这句话。 (齐读)

师：这是听到的，看到了什么?

生：“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”。 师：为什么会看不清了呢?

生：因为雨越下越大，所以外面的风景都很难看清楚了。 师： 那我们该怎么读好这句话?(男同学读) 生：……

师：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了”，这里为什么用了两个“渐渐地”，能不能去掉一个?

生：不能减去，因为写出了雨是慢慢慢慢变小的过程，而不是突然就停下来的。

师：所以我们在读的时候，声音也会(生：慢慢变小) 师：我们请女同学来读一读。

师：雷雨下得是有变化的，你能不能把它的变化读出来?先自己试一试，再来读给大家听听。

(板书：下起来——越下越大——渐渐地小了) 六、学习“雷雨前”