合作学习在小学英语教学中的运用

邯郸

056008）

摘要：新课程教学要求学生要会合作学习，它可以更好地培养学生的学习兴趣，给差生带来更多的成功体验。教师在课堂上要让学生们有自己的空间去合作、探究，体验成功的快感，充分发挥学生们的学习主动性，培养学生的创新能力。关键词：合作学习；小学英语；课堂教学中图分类号：G623.3文献标志码：B文章编号：1674-9324（2013）06-0141-02单纯传授的教学方法已经不适合英语课程标准要求，

流。（1）在教学的重点处开展合作学习。围绕教学重点组织

作为小学英语老师，要根据教学目标善于采用行之有效的讨论，往往能使学生留下更深刻的印象，对知识掌握得也教学方法，大胆地创设贴近本班学情的教学活动，以吸引更加牢固。因此，教师要认真钻研教材，把蕴藏在教材中的学生主动参与学习，培养学生善于思考、讨论、交流和合知识点挖掘出来，组织学生开展合作学习，培养学生的探作，提高学生的沟通能力，培养学生的团队合作精神，这种究能力。如我在讲授冀教版小学英语Book4的“Lesson18：培养学生合作学习的自主性的理念是我们全体教师努力AreYouShortorTall？”一课时，要让学生清楚tall、taller、的目标。

short和shorter四个词的概念及正确运用，我把全班学生分一、模式的提出

为若干小组，每人都要动手用自制的尺子测量同伴的身长期以来，班级授课制是课堂教学的主要组织形式，高，并用英语句子汇报所测人员的身高，记录员做好记录，其单一的教学组织形式束缚着学生实践活动的全面开展，中心发言人要通过记录的数字完成以下汇报：Hello！Iam制约着学生能力的提高。在课堂上，教师容易偏重讲授知1.4metrestall.Iamtall.LiHuais1.5metrestall.Sheistaller.识点而忽视对学生的训练，这样易使学生成为知识的被动WangJiais1.2metrestallandsheisshorter...通过这样的接受者。教师单一的课堂教学节奏无法照顾到学生之间的实践操作与汇报讨论，同学们就能牢固掌握教学重点，同能力差异。这种授课方式往往造成学生在学习上产生两极

时还锻炼了合作能力与团队协作精神。（2）在疑难处开展分化，使不少学生失去学习的信心。在这种情况下，课堂教

合作学习。小学生年龄小，要多采取直观性、形象性的教学需要引进能面向全体学生的，有利于学生全面开展实践法，以帮助学生完成学习目标。在教学中，如果在运用直观活动的教学模式———合作学习。

教学的同时，再组织学生进行小组操练，就能帮助学生完二、合作学习的涵义

成从直观到抽象的过渡，从而突破难点。如在教授“What合作学习是指在教师的指导下，依照学生不同的特TimeIsIt？”时，教师可以通过拨动钟表实物或点击钟表的点、不同的学习能力，进行弹性分组，让他们为完成同一目幻灯图片，轻松教会学生用英语表达时刻。为了让学生灵标，分工合作，相互帮助，并以集体的成功为评价依据，最活掌握用英语询问时间的问答方式，可以进行分组练习，终促进个体发展的一种策略。当前的课堂教学改革中，促学生们拿出自制钟表的模型展开问答，教师则深入各组，进学生自主、合作、探究学习，是转变学生学习行为的重要给予恰当的指导。（3）在知识的关键处开展合作学习。教学方式。“合作学习”采用班级授课制与小组活动相结合的组中的新知识，常常是旧知识的延伸。这些新旧知识的连接织形式。个体通过小组之间的合作、互动，掌握一定的学习点就是教学的关键，在这些关键处，组织学生合作学习，能内容。最后，以小组活动成绩与其他小组进行比较。这可以加深学生对新知识的理解，从而使一些问题得到顺利解充分调动全体学生的课堂学习积极性。

决。如在讲授序数词时，我先让学生复习基数词，在此基础三、科学运用合作学习形式，让合作学习在课堂中充上，再用幻灯出示序数词first至twentieth的20个单词，我把分发挥作用

学生分成四组，让他们分别讨论序数词与基数词写法的不要想在课堂上真正体现合作学习，教师要在分组方同之处，先自行归纳总结，并让每组的代表发言，在全班同法、问题设计和评价策略等方面下功夫。让学生通过互相学面前说明所归纳的情况，根据学生的分组归纳，最后我合作，主动地去参与学习，探究知识，并使他们发挥出集体根据学生的讨论结果，把记忆口诀呈现出来：“基”变“序”的智慧。

很容易，词尾加上“th”“；一”、“二”、“三”无规律，理应单独1.营造合作学习的氛围，激起合作的兴趣。小组合作来记忆；“八”减“t”、“九”去“e”，“f”来把“ve”替；“二十”到学习是培养学生合作精神的有效形式。教师要考虑学生各“九十”，“ty”变成“tie”；若是遇到“几十几”，只变个位就可方面的差异，合理安排学生的分组情况，组内成员应在组以。因为学生通过合作实践积极参与了归纳，他们很容易长带领下，有共同的学习目标，在各自独立思考的基础上把口诀记住。这样，经过老师的点拨和学生们的合作、讨进行讨论，达到分工合作、密切配合、各尽其能，同学之间论、归纳，同学们对于序数词的理解与记忆变得容易多了。

相互启发，集思广益，使学生学会多角度思考问题。

3.教师要全程参与活动，适时指导并给予恰当的评2.要善于创设合作学习的时机，促进学生的发展。价。在教学过程中，教师要注意发挥自己的主导作用，加强在课堂教学中，教师要结合课堂教学的各个环节，善于对合作学习的指导和监控。在活动过程中，教师要根据各在知识的重点、疑难、关键处创设问题情境，进行合作交个知识点的难易程度合理安排时间，并深入参与学生的学

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.com.cn. All Rights Reserved.【民主教学】论初中数学高效课堂的构建刘辉（辽宁省瓦房店市第三初级中学，辽宁

瓦房店

116300）

摘要：减负背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标。实现数学高效课堂，教师首先要转变观念，通过采取多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，转变学生的学习方式，培养其自主探究能力，调动学生积极参与课堂学习的热情，建立和谐平等的师生关系。关键词：课堂教学；高效课堂；高效方法；高效模式中图分类号：G633.6文献标志码：B文章编号：1674-9324（2013）06-0142-02所谓高效课堂，是指在新课程改革的理念指导下，追

习兴趣很浓厚，对这节课的学习会很认真，小组讨论会非

求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的常激烈。为此教师要做好课堂教学的引导者。

教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的2.教是为学服务的，显然学生应为主体。因此要引导教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。学生摆正位置，真正做课堂学习的主人。在课堂要积极引数学高效课堂的模式构建是一个动态的生成过程，高效是导学生充分发挥主体作用，主动学习、自主学习、合作学一个相对的概念，一堂课如果教师引导得好，学生学得好；习、探究学习、多法并举。在课堂上往往会出现学生被动接师生互动，生生互动，配合默契；探究活动扎实有效；达标受知识的现象，这种学习方式严重制约学生思维的发展和检测达标率高，这样的课堂就是高效的。在具体教学中，提能力的提高。自由活动是人发展的前提，学生的学习也应高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生固定的模式。要提高数学课堂教学的高效性，我认为可以应当是主动的学习者。我们应该让学生自发地主动地学从以下几方面着手：

习，留给学生充分的自由。比如，一元一次方程实际应一、建立和谐的师生关系

用———打折销售这一知识点，我想如果课堂上就单纯地出1.和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再模仿练习，的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，而不和谐的

最后帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧，那么这类师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时

问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大兴趣。所甚至导致师生冲突，影响课堂教学。

以我设计一个课堂活动，让学生模拟商店从进货、定价、促2.建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息销到卖出的全过程，课堂上学生表现非常踊跃，乐于去对时间，主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友或大哥打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，学生联哥、大姐姐的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动（打想到各个环节中可能出现的问题，比如标价与销量的关球、游戏、下棋、讲故事、讲笑话等等），同时在活动中不忘系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系。这样学生适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。

在愉快的活动中掌握了知识。要留给学生学习的自由，还二、要提高数学课堂效率

要注意必须充分尊重学生。比如在最后一章讲到线段的比在教学方面我认为需要在以下四个方面精心打造：教较的时候，我在黑板上画出两条线段，然后按教材介绍用师为主导，学生为主体，训练为主线，探究为主旨。

圆规怎样比较，用刻度尺怎样比较，这时学生提出：老师，1.教师为主导。这就要求教师在课堂教学过程中作为不是一看就知道长短了吗？为什么非得这么麻烦啊？的确，领路人，主要任务是引导学生发现问题、分析问题、解决问在生活中，观察法也许是用得最多的，我们应当尊重学生题，而不是给出问题，自己分析、自己解决问题。教师的主切合实际的观点，学生的方法应该得到老师的充分肯定。导作用如何发挥，我认为，首先，教师课前要精心设计教在课堂上，学生要自觉地、积极地根据问题潜心思考，找思案，要统筹安排本节课的重难点，要在考点、难点、要点处路、找方法。若还是不清楚，可以进行小组交流。只有自己大做文章；要在精彩处唱大戏。教师的导学行为影响着学想学、会学，才能提高学习的质量。

生的学习行为。例如，我在设计《解二元一次方程组》这节3.训练为主线。按照新课改的要求，学生的学习过程课时，正巧西安世园会已经开幕，学生们没有时间去游玩，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程。结果和过程可是我在导学案中就可以设计世园会的相关话题，并且到同样重要。一堂课只有40分钟，有些课涉及到概念、定理课的时候告诉学生，你只要学好了这节课，暑假你的父母等，它们的产生和形成过程相当复杂和抽象。若凭老师边带你们去游世园会的时候，在你购买东西时可以先请教父讲边写，一堂课很难按时完成任务，学生学起来非常吃力，母他们携带了多钱，那么你能很快计算出你们要买东西的结果事倍功半。所以我充分运用电教手段，把许多抽象的数量，你们就可以很合理地买很多东西了，这样学生的学

概念和繁琐的叙述讲清楚，并配备大量的习题，使学生加习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行适时、适当、学习还有很多值得探讨、思考的地方，要实现有效的合作适度的指导，同时要注意合作学习的进程和质量，帮助学学习，还需要我们一点一滴的积累和坚持不懈的努力，只生掌握相互合作、交流的方法，教师要有全面的评价。

要我们教师能始终以学生的发展为本，就一定能使合作学总之，在小学英语课堂中开展合作学习，能使学生主习成为培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要形动参与教学，形成开放、民主、活跃的课堂气氛。但是，合作

式，成为促进学生学会学习、学会交往的有效途径和平台。

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