新课标背景下小学美术大单元教学

摘要：本文针对新课标背景下小学美术大单元教学策略的实施进行研究，从而结合自己的教学实践经验，从根据教学内容，选择单元主题、设计教学活动，坚持核心素养导向，增加评价反思环节，巩固核心素养引导三个方面入手，来提出几点教学建议，希望为小学美术教育事业贡献一份绵薄之力。

关键词：小学美术；单元教学；新课标背景

小学美术作为美术学习的关键时期，教师在小学美术课堂教学时，为了更好的落实新课标背景下的教学要求，教师应该重视大单元教学策略有效实施。通过开展美术大单元教学，不但可以帮助学生将每一个单元知识点进行有效串联，同时还可以让学生在美术课堂学习的过程中有一个多样性的学习选择，帮助学生更好的释放自身潜力，完成美术学习任务。基于此，教师在小学美术课堂教学时应该重视大单元教学策略的有效实施，从而帮助学生更好的完成美术学习任务，为以后的美术学习发展开启一个美好的开端。

一、根据教学内容，选择单元主题

教师在小学美术课堂开展大单元教学时，应该从教材内容出发来设计单元主题，同时教师要结合学科实际特点，才可以实现大单元的教学目的。尤其是小学阶段的学生具有良好的求知欲望，因此教师不能明确选择单元主题来进行单元设计的话，很容易让学生在开展单元学习的过程中形成枯燥乏味的学习情绪，也容易影响学生的学习效果。基于此，教师在新课程标准的指引下，应该积极转变教学理念，结合教材美术内容，才可以保证学生更好的完成小学美术学习任务。

例如在“我的小天地”教学时，教师在确立单元主题后，应该发现学生当中存在的学习问题，由于很多学生在美术学习的过程中具有不同的思维方式，教师要结合以往的教学经验，及时和学生提前沟通，才可以帮助学生发现学习的存在问题。教师在发现学生存在问题之后，应该结合学生的实际情况和学习需要来从学生出发开展单元主题设计，才可以保证学生有一个明确的学习方向，帮助学生

在大单元课堂学习的过程中有一个共同进步、共同成长的学习体验。为此，教师应该结合本单元知识点内容，通过对于学生自己的小天地来进行情境想象的方式引导学生探寻本单元内容，才可以帮助学生在接下来单元学习的过程中有一个明确的学习重点，有效帮助学生完成单元学习任务。

二、设计教学活动，坚持核心素养导向

教师在完成大单元主题设计之后，接下来应该重视学生的学习活动的研究，只有让学生共同完成学习知识点的掌握，才可以满足学生的大单元美术学习需要，完成美术学习任务。基于此，教师应该重视对于单元活动的有效设计，通过针对学生学习需要和教材资源的探索来开展教学活动设计，才可以帮助学生在活动实践的过程中有效挖掘自身潜力，完成美术学习任务，帮助学生在美术课堂学习的过程中有一个与众不同的学习过程，以此来促进学生美术学习积极性的提高，完成对于小学阶段的美术知识点的掌握。

例如在“机器人”教学时，教师在检验本单元学生学习成果的过程中，可以运用趣味游戏的方式来进行课前预热，教师可以通过运用击鼓传花游戏的方式，来向学生询问有关于机器人的美术问题，教师可以让学生按照座位顺序以此坐好，通过提前准备好的捧花来让学生传递。学生在传递的过程中，教师不要过于干预学生的传递速度，要给予学生一个充分自主的传递空间，而教师需要背过身倒数结束之后，对于手里有教师捧花的学生，来让这个学生上台回答教师提出的关于机器人的问题，通过趣味游戏的方式，不但调动了学生的学习积极性，同时也帮助学生为接下来正式学习做好了充分的预热准备。

三、增加评价反思环节，巩固核心素养引导

教师在小学美术课堂教学时，不但要重视日常大单元教学工作的安排，同时也应该构建反思与评价环节来检验学生学习成果。而由于小学阶段的学生缺乏良好的学习意识，因此在日常学习的过程中容易出现一定的短板。教师通过增加评价反思环节，可以帮助学生更好的检测学习成果，让学生在互动沟通的过程中对自身短板有一个深入的认知理念，以此来推动学生在接下来课堂学习的过程中有

效完成美术学习任务。基于此，教师应该充分结合美术学科特点来开展评价反思环节设计，才可以帮助学生进行互动沟通交流，以此来完成评价工作的开展。

例如在“有趣的拼图”教学时，教师在开展评价工作时，可以针对学生的日常学习行为表现以及学生的学习兴趣、学习能力、学习意识来进行评价设计。在评价的过程中，教师可以采用肢体语言评价、口语语言评价、汉字语言评价方式开展评价工作。在评价的过程中，教师要有一个公平、公正、客观的评价角度，才可以帮助学生更好的认清自身短板，从而及时调整学习状态，在接下来在单元学习的过程中更好的适应单元学习氛围，从而完成美术学习知识点的掌握。

总而言之，教师在小学美术课堂教学时，应该重视的大单元教学策略的有效实施，只有这样，才可以帮助学生更好的完成美术学习任务，为以后的美术学习发展奠定一个坚实的基础。

参考文献

[1]刘立军. 基于主题统整的小学美术教学单元开发研究[J]. 吉林省教育学院学报,2019,35(12):73-76.

[2]王冬培. 小学美术单元化教学的设计与实施[J]. 美术教育研究,2016,(20):87-89.