初中数学单元教学的设计策略

◎周九星　(江苏省溧阳市光华初级中学ꎬ江苏　溧阳　２１３３００)

　　【摘要】数学作为一门实用性基础学科ꎬ它在进行课程标准编著过程中ꎬ都是按照一定的知识结构规律体系组合的ꎬ每个单元内容都有一定的独立性ꎬ但是在单元内部彼此之间又有着密切的联系.作为教师在开展数学教学过程中可以从这些规律特点出发ꎬ根据章节内容开展整体性教学ꎬ提升数学课堂教学效果.

【关键词】初中ꎻ数学教学ꎻ单元

初中数学课程标准具有严谨的知识体系架构ꎬ尤其是每个单元都有不同的教学侧重点ꎬ有着其独立的数学体系知识核心内容.作为教师在组织教学过程中ꎬ可以围绕着教学核心内容ꎬ将整个章节单位作为一个整体ꎬ将所有的知识点内容进行整合ꎬ立足整个单元内容组织教学.基于这个教学构想ꎬ教师在进行教学备课过程中ꎬ就需要创新教学理念ꎬ拓展教学思路ꎬ以科学、规范、严谨、特色的单元教学设计ꎬ提升数学课堂单元教学效果.

一、开展初中数学单元设计教学的意义

单元教学设计是对数学知识进行有机组合以后实施教学ꎬ在具体教学的过程中ꎬ不是严格按照课程标准的顺序进行逐个知识点讲解分析ꎬ而是围绕一个单元核心内容ꎬ逐渐引出各个知识点ꎬ开展数学课堂教学实施.

(一)可以促进学生构建科学合理的数学知识体系架构数学作为一门基础性学科ꎬ它起源于人们的实践探索认知ꎬ是人们对复杂的生活实践的提炼和总结ꎬ是随着人们对社会实践的认知发展而逐步发展的.因此ꎬ数学知识体系具有明确规律特性ꎬ具有明显的体系特征.作为教师在组织教学实施的过程中ꎬ深入开展单元教学设计就可以将数学知识的内部体系架构呈现给学生ꎬ让学生能够理清数学知识脉络联系ꎬ构建出自己的数学知识体系架构ꎬ提升数学学习效果.

(二)有利于教师综合开展数学课堂教学

数学知识体系结构严谨ꎬ各个知识点之间联系紧密ꎬ教师在组织教学的过程中ꎬ单独就某一个知识点进行教学讲解存在一定的解析难度ꎬ学生难以深入理解教学内容.运用单元教学设计实施教学ꎬ教师将单元数学知识理论作为一个整体开展教学ꎬ在进行知识点解析过程中ꎬ将不同的知识点整合到一起ꎬ通过这种融合运用的形式ꎬ学生可以全面认知单元内容ꎬ提升数学课堂教学效果.

(三)提升学生数学知识运用能力

初中数学教学中ꎬ最大的困难就是提升学生运用数学知识的能力.很多学生在学习过程中ꎬ对知识点非常熟悉ꎬ一说都懂ꎬ但是在进行习题解答过程中无法运用.教师采取单元教学设计的形式ꎬ就是对数学知识进行综合讲解ꎬ在单

个知识讲解过程中ꎬ会运用其他的数学知识理论进行研究分析ꎬ通过这种综合讲解运用ꎬ学生对数学知识的运用能力能够得到有效提升.

二、教师开展单元教学设计中需要注意的事项单元教学设计ꎬ是一种综合教学形式.教师在教学实施过程中ꎬ需要讲解的不是单一的知识点ꎬ而是一个单元的知识理论内容.如何将这些内容有机整合起来是单元教学设计的重点也是难点.

(一)要立足课程标准内容要求

课程标准是组织开展教学的基础依据ꎬ教师要运用单元设计形式实施教学就必须熟读课程标准内容ꎬ对单元内容有一个全面的认知理解ꎬ准确把握教学实施过程中的重难点ꎬ围绕这些重难点内容穿插其他知识点ꎬ确保数学课堂单元教学设计内容充实、结构合理ꎬ教学实施富有成效.

(二)抓住数学知识的结构性特点

数学知识理论具有严谨的架构特点ꎬ学生在数学知识学习过程中ꎬ都是逐步推进、层层深入开展学习的.我们认真研究分析课程标准内容ꎬ可以清晰地看到数学知识的结构特点.作为教师在进行单元教学设计过程中需要抓住这些结构特点ꎬ科学做好单元教学设计工作ꎬ提升数学课堂教学实效.

(三)着眼数学知识理论的拓展运用开展单元教学设计数学知识作为基础性理论学科ꎬ它在物理、化学、生物等自然学科中都有着广泛运用.数学知识的生命力就是在于它的运用ꎬ作为教师在开展单元教学设计过程中ꎬ需要积极拓展数学知识运用ꎬ以实践充分融入创新单元教学设计形式ꎬ促进数学课堂教学效果提升.

三、初中数学课堂开展单元教学设计的具体措施单元教学设计ꎬ是对数学知识进行综合性教学ꎬ将独立的数学课程标准的单元内容整合为单独整体ꎬ以模块教学形式ꎬ提升教学效果.

(一)确立学生教学主体地位开展单元教学设计传统的初中数学课堂教学实施过程中ꎬ教师是教学的组织和实施者ꎬ对数学课堂教学起到决定性作用ꎬ基于这种教学作用的发挥ꎬ很多教师在教学实施过程中都将自己置于教学的中心主体地位ꎬ在进行单元教学设计中ꎬ都是以自己思维模式去研究课程标准ꎬ从自身认知层面开展教学设计.导致所思所想不能适应学生实际情况ꎬ学生思路无法与教师教学进程保持同步ꎬ因此ꎬ教学效果不够理想.教师在组织单元教学设计时ꎬ必须充分研究学生的学习情况ꎬ立足于他们的学习需求ꎬ根据学生的学习特点开展单元教学设

(下转２８页)

数学学习与研究　２０２０􀆰３

　　　　教学方法　２８　　　　　　　　　　　　　　ＪＩＡＯＸＵＥＦＡＮＧＦＡ总之ꎬ创设问题情境ꎬ是激发学生学习动机ꎬ培养创新思维的有效手段ꎬ是新课程下数学教学的重要环节ꎬ并最终将这些知识应用于不同的数学课上.情境的引入不仅是生活中的数学ꎬ是学生“自己的数学”ꎬ是生活到数学再到生活中去的数学.这样贴近学情ꎬ产生怀疑ꎬ引起共鸣ꎬ利于知识生长ꎬ调动学生学习的兴趣.教学有法ꎬ教无定法ꎬ情境的创设“没有最好只有更好”.于漪老师曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上ꎬ激发起他们思维的火花ꎬ或像磁石一样把学生牢牢地吸引住.”要想真正敲好第一锤ꎬ我们首先要知道情境选择ꎬ然后才能真正上好一节课ꎬ因为良好的开始是成功的一半.在今后的教学中ꎬ我们在使用教材的过程中应结合本班学生实际ꎬ不断探索ꎬ不断创新ꎬ创设出更好的数学问题情境ꎬ激发学生的学习动力ꎬ让他们更积极、更主动地参与对知识的发生、发展的探究中去ꎬ才能真正体现以学生发展为本ꎬ全面培养学生学习能力.

【参考文献】

[１]邹丽萍.中学数学问题情境创设的探究[Ｊ].丽水学院学报ꎬ２００８(２):７７－８０.

[２]周丽.身临其境ꎬ诱发兴趣———初中数学课堂问题情境创设[Ｊ].数学之友ꎬ２０１４(１２):１７－１８.

而行ꎬ自然生长.我们相信有了第一节的情境的引入以及后面探究方法的渗透ꎬ有利于知识的引入.更有利于学生获取更多的活动经验ꎬ领悟基本方法.达到知点通面的效果.

五、课堂引入ꎬ关注知识的呈现和变化

代信息技术与教学手段多样化的关系.合理应用现代信息技术ꎬ注重信息技术与课程内容的整合ꎬ能有效地改变教学方式提高课堂效率.”数学课的引入也能以动态的形式呈现ꎬ让学生在图形变化中猜想结论ꎬ然后去验证结论.苏教版八年级下册“９.５三角形的中位线”我们也可以这样引入:在△ＡＢＣ中ꎬ点ＤꎬＥ分别为ＡＢꎬＡＣ线段上的两个动点ꎬ请问线段ＤＥ在平移的过程中ꎬ点Ｄ和Ｅ平移到什么位置时ꎬ线段ＤＥ在数量关系和位置关系上比较特殊?这样的情境引入改变了教材上的动手操作:怎样将一张三角形纸片剪成两部分ꎬ使这两部分能拼成一个平行四边形.三角形中位线概念的引入过程中合理利用几何画板让学生在观察线段变化的过程中关注线段的特殊性.改变了教材上的动手操作ꎬ更改变了引入的方式ꎬ有利于引导学生积极参与教学过程ꎬ让学生喜欢数学ꎬ对数学感兴趣ꎬ更能提高数学课堂的效率.引入的变化不仅能提高课堂效率ꎬ更让知识能动起来ꎬ化腐朽为神奇.

«义务教育数学课堂标准(２０１１年版)»中提倡“使用现

(上接２６页)

计ꎬ提升设计的科学性、合理性ꎬ促进初中数学课堂教学效果全面提升.例如ꎬ学习“用字母表示数”单元内容ꎬ对这方面内容ꎬ很多学生都有过了一定的接触ꎬ尤其是在小学阶段参与过奥数训练的学生ꎬ对这个章节内容比较熟悉.教师在设计教学过程中仍采取按部就班地逐步推进ꎬ学生有了基础在学习中就会注意力分散ꎬ教学效果不够理想.因此ꎬ在进行教学设计时ꎬ教师应从学生的需求出发ꎬ以教学内容倒置讲解的形式激发学生学习兴趣ꎬ有效提升课堂焦旭效果.

(二)以案例研究分析导入教学内容开展单元教学设计数学是一门实用性传统学科ꎬ它的发展历程具有几千年的文明ꎬ来源于人们对自然界的不断探究追求ꎬ在坚持不懈的研究探索中ꎬ在不同时代伟大数学家的创新发展推动下ꎬ逐步形成我们今天的数学体系.从其发展沿革来看ꎬ数学知识的发展ꎬ就是起源人民的生活实践探索.因此ꎬ教师在组织单元教学设计过程中需要把握数学知识运用特性ꎬ围绕课程标准中的数学知识理论ꎬ科学开展单元教学设计工作.例如ꎬ学习“数据在我们周围”单元内容ꎬ这是生活中数学知识运用的一个典型案例.我们日常生活之中ꎬ每天都在与各种数据打交道ꎬ但是很少有学生关注.教师在讲解这部分内容时可以通过案例分析的具体形式ꎬ让学生在生活化教学中实施研究分析ꎬ积极参与到教学工作之中ꎬ以创新的教学形式ꎬ促进数学课堂教学效果提升.

(三)动态化呈现开展单元教学设计策略

数学知识理论ꎬ作为自然世界的基本规律准则ꎬ它具有很强的普遍运用特征ꎬ因为具有普遍运用特点ꎬ其知识理论自身存在一定抽象性特征.教师在教学过程中ꎬ在开展单元

【参考文献】

[１]李保臻ꎬ吕雅雅ꎬ关丽娟.数学单元教学设计的基本原理与实施策略探究———以初中“图形的平移与旋转”单元设计为例[Ｊ].中小学教师培训ꎬ２０１９(３):４５－５０.

[２]谷新婷.“研学后教”理念下的中学数学单元教学的策略研究[Ｊ].数学教学通讯ꎬ２０１８(２６):５－６.

[３]胡春燕.浅谈初中数学整体单元的教学设计[Ｊ].甘肃教育ꎬ２０１８(１６):５８.

数学学习与研究　２０２０􀆰３

教学设计时仅仅就知识理论单独讲解ꎬ这种教学的形式僵化枯燥ꎬ学生无法体会到数学知识的独特魅力ꎬ弱化了初中数学课堂教学效果.例如ꎬ学习“轴对称图形”章节内容ꎬ这是关于图形分析的教学内容.图形具有很强的现实特征性ꎬ其能够让我们直接观察得到ꎬ能够直接对图形进行分析.教师在开展单元教学设计时ꎬ充分考虑图形教学的现实性特征ꎬ在教学前ꎬ让学生一起准备工具ꎬ进入课堂教学以后ꎬ根据教师教学进程逐步推进.在进行图形解析展示过程中ꎬ充分运用信息技术将静态的数学知识理论活起来、动起来ꎬ以不同形式呈现在学生面前ꎬ推动他们深化教学理解ꎬ提升初中数学课堂教学效果.

三、结束语

单元教学设计是一种全新的数学教学形式ꎬ教师在初中数学课堂教学过程中立足课程标准内容科学进行单元教学设计ꎬ可以让学生在宽松愉悦的环境中学习多样化、生动化、动态化、具体化的知识理论ꎬ深化教学内容的认知ꎬ促进数学课堂教学效果全面提升.